如何激发学生学习动机.最新.pdfVIP

如何激发学生学习动机 在学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学生学习的 重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程 度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质 量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的 影响力，比如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。综合比较 各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成 的基础上，多放时间在非智力因素上，比如动机这个因素上就是十 分必要和重要的，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。 动机是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了 解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发 挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。 心理学家认为，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达 到一定目的内部动力。人的行为与其动机相一致，行为总是在动机 的指引下向一定目标前进，而放弃其他方向，动机越强烈，人的行 为目标也越明确。调动学生学习积极性，全面提高现代化教育的质 量，在一定意义就是引导学生的需要与学习行为。而这些行为的发 生，离不开动机。 激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的 内部需要和外部的条件的刺激。一般说来，有了需要产生，再有外 部条件，人就可以去行动，恩格斯曾说：“就个别人说，他的行动的 一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机， 才能使他们行动起来。”动机一旦发挥作用，它就会给以能量，并使 这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为和行动具有稳固 而完整的内容。对获得该种目标表现出极大的积极性，使注意集中， 思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。本人以心理学动机原理为依 据，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈学生学习动机的培 养和激发。 一、加强学习目的教育，培养成就意识 学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的 意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从 个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人 的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习 是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人 类进步。一旦学习目的明确了，学生也就有了学习积极性，那么学 习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水准， 培养学生的成就意识是必要的，可以让学生阅读名人的有关故事， 并分析哪个故事包含有更多的成就需要。如以数学的广泛应用激励 学生为树立远大的目标而学好数学的热情，介绍我国数学的光辉成 就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴 旺，国家富强而努力学习。这些对增强学生成就意识的方法有很多 的借鉴作用。 二、创设问题情境，改革教育内容和教学方法 在教学过程中，教师先与学生一起进行观察和磋商，使学生感 到利用原有的知识技能已无法解决问题，从而逐渐产生急于解决的 心理需求。给学生创设问题情境，使学生在注意力最集中，思维最 活泼的状态中进行尝试学习我们可听从以下三方面创设问题情境： （1）聚集： 在教学中使学生充分发挥联想的作用，回忆和归纳经 验知识，或举一反三，或“滚雪球”，尝试解决具有多种可能答案的 问题，体验学习的乐趣。聚集法可用于一题多解，一题多变及讲解 例题之后的小结等教学中。 （2 ）集中思维：在教学中，集体讨论，各抒己见，然后博采众长， 形成“集中大脑” 。集中思维可用于开放性试题讲解中，它有利于调 动不同层次水平的学生投入到教学活动，积极思维激发他们的学习 兴趣。也有利于优秀人才的培养。 （3 ）逆反思维：在教学中，采取和通常认为理所当然，本该如此的 想法完全相反的方向去思考，以求全新的结局，逆向思维可用于例 题讲解，特别几何证明题，有利于一题多变的实施，培养学生严密 逻辑思维能力。 总之，创设问题情境有利于学生进行批判地探索，激发学生好奇心， 冒险精神和自己指导自己的学习。学生的学习动机正确、强烈，有 利于培养学生创造性。事实上，创设问题情境满足了学生认知和自 我实现的需要。 三、体验成功喜悦 教育过程的本质就是帮助学生成功，成功的教育符合学生的心理 特点。学生在学习上获得成功，体验“ 自我效感”得出积极的情绪体 验，有助于产生进一步学习动机。学习成绩差的学生，学习上很少 取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是 受到批评、指责、冷遇，体验消极情绪。从一次次试图提高成绩又 一