人教版八年级物理上册第四章第二节《光的反射》教学设计.docVIP

《光的反射定律》教学设计 课题 第二节 光的反射定律 教师 教学 目标 【教学目标】 1、知识和技能 了解光在一些物体表面可以发生反射。 认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的概念。 会根据光的反射定律画出光路图。 理解反射现象中光路的可逆性。 了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程和方法 通过实验，观察光的反射现象。 体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3、情感、态度、价值观 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 重点 光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点。 难点 “三线共面”是一个难点。 教具 演示 学生 教具：手电筒、电子激光器、平面镜、白纸、两块纸板组成的光屏、多媒体课件 学具：光具盒、量角器、铅笔、直尺、 主 要 教 学 过 程 批注 教学过程设计 【教学过程】 导入新课： 用看似与光的直线传播相矛盾的演示实验，创设知识悬念，激发学生的学习兴趣，引入新课。 问：光在什么条件下沿直线传播？ 生答：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 用手电筒演示： 1、验证光的直线传播； 2、照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质（空气）照在另一种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。 二、新课讲解： 第一部分：研究“光的反射定律” 实验1　学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。 利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。 实验2　教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上； 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。 根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3　学生探究：研究入射角和反射角的关系。 紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。（学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前） 实验4　教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。 遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在；再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。 [板书] 光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线与入射光线分居法线两侧； 反射角等于入射角。 教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。 教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。 课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。 30o 30o 例2:补充光路图，并求反射角和入射角。 例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼 【板书设计】 光的反射 一、光路图 入射光线反射光线 入射光线 反射光线 法线 O i γ 二、光的反射定律： 反射光线与入射光线、法线在同一平面内； 反射光线与入射光线分居法线两侧； 反射角等于入射角。 强调：1、光在反射时，光路是可逆的。 2、入射角为00时，反射角也为00 三、光的两种反射类型： 镜面反射和漫反射 它们都遵守光的反射定律  声 教学反思： 通过实例更好的突出光的反射定律，是学生获得实际应用的能力。