庄子与惠子游于濠梁之上 3.pptVIP

21 《庄子》二则 庄子 人教版 · 八年 级下册 导入 新课 庄周曾梦见自己变成一只蝴蝶，轻 舞飞扬、飘然快乐。于是他全然忘记了 自己是庄周。醒来之后，庄子对于自己 究竟是庄周还是蝴蝶感 到惊奇诧异。仔细想想，不知是庄 周做梦变成蝴蝶了呢，还是蝴蝶做 梦变成了庄周？今天，就让我们一 起走近庄子，学习他的人生哲学！ 作者 简介 庄子 （约前 369 －前 286 ） ， 名周 ，宋国蒙（今河南商丘 东北）人， 战国 时期 哲学家 ， 道家 学派的 代表人物 ，与 老子 并称“ 老庄 ”。 道家的主要精神是 崇尚自 然 ，庄子对待生活的态度是： 一切顺其自然，“ 清静无为 ” ；政治上主张“ 无为而治 ”。 庄子的思想比较复杂，基本上 属于 主观唯心主义 。庄子对后 人的影响主要是 《庄子》 一书 文体 常识 《庄子》 是庄子及其后学的 著作，现存 33 篇，包含 内篇 7 篇 、 外篇 15 篇、 杂篇 11 篇。本课 第 一则 节选自 内篇 中的《 逍遥游 》 ， 第二则 节选自 外篇 中的 《秋水 》 。 《庄子》想 象奇幻，构思巧妙，善用寓言和 比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫 主义的艺术风格。后世评价本书 为“文学的哲学、哲学的文学” 。鲁迅先生评价说：“其文汪洋 辟阖，仪态万方，晚周诸子之作 ，莫能先也。” 庄子与惠子游于濠 梁之上 整体 听读课文·动 手标记 感知 1. 熟读课文，复述故事。 2. 利用工具书、对照文下注释 ，结合语境，疏通文义，扫清阅读 障碍。 3. 初步感知庄子与惠子论辩的 巧妙。 整体 听读课文·动 手标记 感知 1. 熟读课文，复述故事。 2. 利用工具书、对照文下注释 ，结合语境，疏通文义，扫清阅读 障碍。 3. 初步感知庄子与惠子论辩的 巧妙。 庄子与惠子游于 濠 梁之上。庄 子曰：“ 鲦 鱼出游从容，是鱼之乐 也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼 之乐？”庄子曰：“子非我，安知 我不知鱼之乐？” há o 濠梁： 濠水上的桥。 从容： 悠闲自得。 是： 这。 安： 怎么。 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。 庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠 闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说 ：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢 ？”庄子说：“你不是我，怎么知道 我不知道鱼的快乐呢？” tiá o 文章疏 通 惠子曰：“我非子， 固 不知子 矣；子 固 非鱼也，子之不知鱼之乐 ， 全 矣！”庄子曰：“请 循 其本。 子曰‘汝 安 知鱼乐云者， 既已 知 吾知之而问我，我知之濠上也。” 固： 固然。 固： 本来。 全： 完全，肯 定（是这样）。 循： 追溯。 安 ： 哪里。 既已： 已经。 惠施说：“我不是你，固然不知 道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼 的快乐，是可以肯定的！”庄子说： “请从我们最初的话题说起。你说‘ 你在哪里知道鱼快乐的话，说明你 已经知道我知道鱼快乐而问我。我是 在濠水的桥上知道的。” 精读文本 1. 庄子坚持认为“出游从容 ”的鱼儿很快乐，表现了他怎样 的心境？ 这是他愉悦心境的投射与外 化。 他来到濠水之滨，“从容出 游”感到快乐，于是见到“出游 从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼 亦乐”。这符合他“天地与我并 生，而万物与我为一”的观点。 2. 下面两个疑问句的语气特点 和表达效果有什么不同？ （ 1 ）子非鱼，安知鱼之乐？ 此句是惠子针对庄子知“鱼之乐 ”而发起的疑问，语气较轻。 （ 2 ）子非我，安知我不知鱼之 乐？ 此句是庄子针对惠子问话的回答 ，是反问，语气较强。庄子避开正面 回答惠子的问题，而从反面相对，据 理力争，足见他的机智。 3. 在这场辩论中，庄子是如何 化解惠子的发难的？ 由“子曰‘汝安知鱼乐云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也 。”可以看出： 庄子把“安知”解释成“在哪里 知道”，而惠子的本意是“怎么知道 ”。庄子偷换概念，避重就轻，化解 了发难，其机智灵活的形象跃然纸上 。 4. 这场“鱼之乐”的辩论体现了 庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子 追求“天地与