完善人格,唤发活力.ppt

完善人格,让生命焕发活力  以生命教育为依托,提升国民素质。 青少年学生的生命质量决定着国家 和民族的前途与命运。时代需要培养具 有优良的思想道德素质、科学文化素质 身心健康素质和劳动技能素质的劳动者 和专门人才,生命教育是实现人的全面 发展的基础条件。开展生命教育有利于: 生存技能和生命质量;努力学习、奋发 成才;坚韧不拔、勇敢自信;竞争合作、 应对适应的品质和能力。  当前社会文化环境发展发生很大 的变化其特点是:经济全球化、文化 多元化、科技现代化、信息技术化。 积极影响:获取信息、开阔视野 培养技能、自我实现 消极影响:道德观念和行为习惯 享乐、拜金、极端个人、虚拟情感 界、迷信);校园伤害和意外事故; 自践生命。  学校文化和社会文化建设不和谐,学 校新教育观念不断冲撞,教师教育方法 与学生的学习方式不相适应,加上家长不 了解学生身心发展规律,忽视学生渴望得 到的理解与尊重,缺乏科学的教育理念和 万法,自身修养和行为不当(期望过高 过分包揽、漠不关心、放任自流。)从而 反映出学生生理、心理、道德发展的不平 衡,出现各种困惑,导致学生产生过重学 习负担、心理脆弱、情绪困惑、人际关系 紧张、环境不适、行为失控等现象。  中学生的心理特征 二大觉醒 性意识的觉醒自我意识的觉醒 大际交往 身体发育 社会需求 情绪行为表现→高峰←自我意识发展 智力发展 创造性发展 接受信息  矛盾与困惑 理智与情感 校内与校外|逆反与顺应 体与集体 一虚拟与现实 需要与可能 矛盾 依附与自主 能力与期望 认识与行动 贫困与富有 虚伪与诚信 享受与奋斗  着眼全体学生身心和谐发展,为学 生终身幸福奠定基础;着眼学生个性健 康发展,提升学生生存能力和生命质量 奠定基础;着眼增强学生在自然和社会 中实践体验,营造健康和谐的生命环境 定基础。 引导学生热爱生命,建立生命与自 我、生命与自然、生命与社会的和谐关 系,学会关心自我、关心他人、关心自 然、关心社会,提高生命质量,理解生 命的意义和价值,让生命焕发活力  个性一人格 个人的整个精神面貌,一定倾向性的 心理特征的总和。 心理倾向(需要、兴趣、动机、 理想、信念) 个性心理十心理特征(能力、气质、性格 《态度和行为方式》) 自我意识系统(自我认识、体验、 调控)  加登纳多元智力(七种思维方式) 语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、身 体运动智力、空间智力、人际关系智力、自我 认识智力。 他认为每个人与生俱来都在某种程度上拥 有智力。在正常的发展过程中,这些智力实际 上从生命的开始就相互作用、相互铺垫了,而 且它们最终都被调动起来,通过它们之间的交 互作用后,便形成了“智力”的认识形式,它 们包括常识判断、独创能力、隐喻能力、智慧 和自我感。  托尼·里特对学生成为未来杰出人才的观 点:(05年10月) 精英学校不是贵族学校,更不是礼仪学校, 与其强调形式化的东西,还不如把精力放在孩 的完整人格塑造上。认识并超越自我价值才 是学校送给孩子的最好礼物。 他特别提醒学校在挑选好学生时别忘了挑 选好老师:“只会教书的老师恐怕不会被录取, 我们要求的老师是多才多艺的,譬如,足球踢 得很棒或能弹一手好钢琴等,最重要的是他们 喜欢孩子,并且有很强的亲和力。