(完整版)如何激发学生上好综合实践活动课的兴趣.docVIP

如何激 学生上好 合 践活 的 趣 清河小学 秦 合 践活 程是一 践性 程， 具有研究性、开放性、自主性等特点，它 教育 域注入了新的活力。 它与其他 程具有等价性与互 性， 同 又是一种以学生的 与生活 核心的 践性 程。 合 践活 程注重教育与当代 生活的 系，它 的是学生的 身 ，重 的是学生的体 、感受，以 学生 趣和内在的需要 基 ， 以主 探索 特征， 以 学生主 能力 合 展 目的。《新 程 准》指出：“要 极开 并利用校内外各种 源， 学生通 践，真富 探究和 新意 ， 学 科学研究的方法， 展 合运用知 的能力，增 学校与社会的密切 系，培养学校的社会 任感。 一、体 生活，体 成功，体 快 体 生活，体 成功，体 快 ，是二十一世 人生活的主旋律。 于小学生，不但需要一个 境来鼓励他 求知和探索， 而且需要大量的广泛的 身 践用不断的成功来激 他 的 趣。 每一个学生都是一个活生生的人， 他 有自己的情感、 度、价 。我 根据学生年 和年 特点 ，并充分考 学生的个 差异， 学生通 一定的努力就能完成一 活 任 ， 使他 在活 中充分展示个性和才 ，“活”起来，“ ”起来，从而 得一种成功的喜悦，并全身心地投入到自己感 趣的活 中去。 如开学初，我 学校的教室在暑假里已被粉刷得雪白雪白的， 我 班里有 多心灵手巧的孩子 ， 我想以他 熟悉的教室情境 背景来个 《 布置教室方案》 的 践活 不是一 两得 ？我把想法告 了同学 ，没想到大家都很 意参加。在活 中，同学 致 厚，各小 通 察、 、交流，多角度思考 ，精心 、合理策化 布置教室的方案。没几天功夫，教室被他 搞了个大 。看着自己的“ 果”，同学 个个喜笑 开，体 着成功，感受着快 ！ 二、迎接新的挑 有 一个有趣的 象，在玩 子游 ，人 往往 了第一关， 想 第二关， 了第二关， 想 第三关??如此不断前 ， 在征服每个新的挑 程之中 趣不断提高， 欲 不能。据心理学家分析， 每个人都有一种克服困 得成功的心理。如果不 增 度，会使一部分学生 生太 ，太容易，没 意思的消极情 反 ， 不起潜在的 趣欲望， 但恰恰是 种深 次的 趣 今 后从事 明 造十分重要。 合 践活 方案可在 方面作适当改 。 就可 以 足学生不同 次的 趣需求。 像琉塘中心小学 黄老 的《走 秋天》 践活 ，先是 “ 秋、 秋”，同学 泛泛而 ， 出了秋天的成熟美，接着在“唱秋、 秋”的活 中， 老 提出了一个更高的要求： 你用什么方法留住秋天呢？ ， 同学 充分地体 了自由 造的能力， 他 把秋天画 画中， 照在相片上，写入儿歌里， 唱 自 自 的歌 里。 堂宛如一个充 丰收喜悦的秋天。如此循序 ，花 翻新，才 学生欲 而不能。 三、留下回味的余地 首先小学生的知 和解决 的能力有限， 的研究不都能找到正确的答案。其次，同一个 的解决往往有 多方式和答案，学生稍有所得，不能就此 手。再者，一些学生在活 程中比 投入， 但活 束以后 极性和 趣就会大大降低。教 在 方案 眼光要放得 一些 , 在活 方案的中 、 尾 要 学生留下 一步思考、 践的空 ， 生 践的冲 , 形成从自己的周 生活中主 地 并独立地解决 的 度和能力 , 从而 其个性充分 展 造空 。如我校 老 开展的《蔬菜知多少》活 ， 然面 的都是生活在 村的孩子，可是真正下地去 察菜的孩子不多。她 学生去田野里 察菜、分清菜的种 ，并学着 菜 水、施肥、拔草得一系列活 ??一周下来，同学 的活 里写着： “ 次活 真是太有趣了， 既 我 懂得疏菜的种 ， 又 我 菜的栽培有更深刻的 ， 不知道有没有机会再参加 有意思的活 了。”、“今天 然把衣服、 子、鞋子弄 了，但我 得很 得。因 次 活 增 了我的 ， 磨 了我的意志。 我 是大汗淋漓， 但我 其 是不舍得离开采菜园的。 ”、“我 吃的菜真是来之不易啊， 爸爸 其 挺辛苦的”同学 的肺腑之言， 道出了他 的收 ， 从中也反映了他 次活 的无限回味。 四、搭建展 的舞台 “表 自我，是每个孩子的天性”。小学生活 好 ，渴望得到肯定，他 希望 能在老 的各种活 情境中充分展 自我， 自我的价 。 此，我 在 合 践活 中， 可考 开展各种 外 活 ， 指 学生独立工作， 提供各种展 学生能力的机会， 展学生特 ， 激 他 的学 主 性， 增 自主学 的信心。例如：开 “ 巾 者”，展 他 的 、朗 和言 交 能力； “小小故事会”展 他 的口 表达能力； 开展猜 、游 ，知