《跳水》教学设计(4).pdfVIP

《跳水》教学设计 第一课时 教学目的： 1．学会本课生字新词。 2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。 教学重点： 1．学习本课生字、新词。 2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因——课文第2 自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具 体表现就是第2 自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在 《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是 怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）交流预习，学习生字新词。 1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 2．学生互相提示易读错写错的字。 “吓唬”应读 xià hu “龇” 的读音 zī “猴”书写时不要多写一竖。 3．解释词语，（互相提问，互相解答） 放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结 果怎样。 2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。 板书： 起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。 3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。 ①自读，批注。 ②在组内交流，互相补充。 ③在全班朗读句子，然后进行评读。 让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。 （四）作业 1．有感情地朗读课文。 2．抄写生字新词。 3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。 附：板书设计 跳水 起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。 第二课时 教学目的 1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 教学难点： 1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。 2．感受课文的特殊写法。 教学过程： （一）导入 快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？ （二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情 有什么变化？ 1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生 气、担心、紧张、放心 2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段） ①先默读课文，做简单的批注。 ②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。 提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境） A．出示这段话，学生品读（第4 自然段） B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？ 让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。） C．自由读——再指名读。 D．再读读人们的变化和孩子的变化。 再把第4 自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读 这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。 3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？ ①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就 立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!” ②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急， 孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？ 4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此