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《认识面积》教学设计 乐清市丹霞路小学 王雪秋 一、教学目标 （一）知识与技 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形 作单位表征简单图形的面积。 （二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定 面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 二、教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 三、教学准备 课件，每组一张粉红色纸（长 18 厘米、宽 6 厘米），一张绿色纸（长 12 厘米、宽 9 厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。 四、教学过程 （一）情境引入，初步认识面积 1．结合生活实际，引入 “面”的概念。 （课件出示主题图） （1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？ 为什么？ 预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。 （2 ）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比 一比。 预设： 找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？ （3 ）结合实例认识面积。 ①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面 积…… （板书：认识面积） ②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再 通过想象，说说其他物体表面的面积） 2 ．认识图形的面积。 （1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、 圆等图形，是不是 也有大小呢？（课件出示认识的平面图形） 预设：这些图形也有大小。 （2 ）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？ 预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面 积…… 【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说 等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步 认识面积，帮助学生建立面积的概念。 3 ．及时练习。 （1）完成第61 页 “做一做”。（课件出示） 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 （2 ）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。 （3 ）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积， 曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面 面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒 观念。 （二）比较面积大小，发展度量意识 1．提出问题，引发思考。 （1）下面两个图形，哪个面积大？ （课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片） （2 ）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。 2 ．交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2 ）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？ （3 ）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小， 想一想有没有其他办法呢？ 【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时 也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。 3 ．探讨度量单位，培养度量意识。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ 预设 1：学生想到用学过的图形去度量。 预设 2 ：如果想不到，可以一起