小学五年级数学第四单元分数的意义和性质通分.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 第四单元分数的意义和性质通分 五年级数学教案 学习内容教科书第93mdash;mdash;94页例3、例4，第94页的“做一做”，练习十八第1mdash;mdash;3题。 学习目标 1. 在自主探索中理解通分的意义，并学会通分的方法。 2. 培养抽象、概括、迁移、类推能力。 3. 培养认真、仔细的良好的学习习惯，感受数学与现实生活的密切联系。 学习重点理解通分的意义，探索出通分的方法。 学习难点理解通分的道理。 教学过程 一、复习旧知 出示例3，学生比较3/10和7/10的大小。 （1.根据分数的意义判断。把地球面积看作单位“1”，把它平均分成了10份，陆地只占3份，海洋占了7份。7份比3份大，所以 ＜ 。2.根据分数单位来判断。 里面有3个 ， 里面有7个 。所以 ＜ 。) 再完成课本第93页上的第一行填空题，观察总结( 分母相同的分数，分子大的比较大。 分子相同的分数，分母小的比较大。) 二、 创设情景 揭示问题 师：上课前我在我们班做了一个小小的调查，调查了两位同学昨天做作业所用的时间，下面我用分数的形式表示出来，times;times;同学用了5/6小时, times;times;同学用了4/5小时。他们谁用的时间多一些呢？你能运用所学的知识解决这个问题吗？ 二、 解决问题 得出结论 1、 请同学们独立思考，可以拿出笔和纸来，动动脑的同时动动笔，看看能得出什么结论，待会儿我们来交流。 2、学生汇报。 3、 师：同学们运用自己的知识和智慧解决这个问题。有的把分数转化成小数，有的运用了画线段图的方法，有的把分数把转化成了整数，我们看这种方法，把怎样的分数转化成了怎样的分数就可以进行比较了。 结合学生回答板书： 转 化 异分母的分数 同分母分数 4、揭示通分概念：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 师：这句话中强调了“和原来分数相等”这几个字，说说你对这几个字的理解。 进一步让学生认识到转化过程中，运用了分数的基本性质，从而达到了分母相同，分数大小不变的目的。 5、通分2/5和1/4。 （1） 学生独立练习，请不同做法的同学板演。 （2） 集体评议判断：这是通分吗？ 6、判断：下面的通分对吗？为什么？ （1）2/5=14/35 （2）4/5=16/20 （3）5/6=50/60 5/7=25/35 3/4=9/20 10/11=50/66 7、让我们再来观察刚才同学们的通分过程，原来的分母分别是5、4，这位同学呢，都转化成了分母是54的分数，这通分后公共的分母我们叫它公分母，也就是说这位同学用20做它们的公分母，这位同学呢，用40做它们的公分母。你认为哪种通分简单？为什么？ 如果学生的意见不一，补充如果我们给17/18和11/12通分，你用哪个数来作它们的公分母？ 得出：通分时，一般用几个分母的最小公倍数作公分母。 8、你能很快地运用找最小公倍数的方法找到他们的公分母吗？ 5/6和7/8 3/7和4/9 1/3和1/12 共2页，当前第1页 1 2第四单元 分数的意义和性质 通分相关文章:3的倍数的特征基础练习行程问题（一）小数的乘法和除法(二)第二课时教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～94页。公因数和最小公因数练习课教案《平行四边形面积的计算》教学设计及课后反思小数乘小数教案