小学五年级数学公因数和最大公因数教案.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 公因数和最大公因数教案 五年级数学教案 教学目标： 1、经历具体的操作活动，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数，在探究中体会数形结合的数学思想。 2、在探索寻找公因数和最大公因数的过程中，经历观察、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 3、会运用公因数，最大公因数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系，增强数学意识。 教学重点、难点：理解公因数和最大公因数以及求2个数的公因数和最大公因数。 教学准备：若干张长16cm,宽12cm的长方形纸以及若干张1cm,2cm3,cm,4cm的正方形纸和尺子。 教学过程： 一、导入 1 ．提问：什么是因数？ 2 ．写出16 和12 的所有因数。 提问：你是怎样找一个数的因数的？ 二、创设情景，动手操作 1、出示主题图：陈老师家贮藏室的地面长16分米，宽12分米。如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），可以选择边长是几分米的地砖？ 师：同学们，仔细读要求，你们认为解决这个问题要注意什么？ 预设：a：铺满 b：使用的地砖是整块 c：铺的地砖是正方形 d：地砖必须是整分米数 2、动手操作 师：陈老师给大家准备给大家准备了一张长16厘米，宽12厘米的长方形纸，那我们现在就用这张纸代替贮藏室的地面，根据上面的4点要求，利用手中的小正方形摆一摆，也可以画一画，或者算一算，看谁的方法多。 学生动手操作，教师巡逻指导。 师：哪个小组愿意把你们的结果告诉大家？ 教师根据学生汇报，记录：1cm，2cm，4cm（教师幻灯片出示已画好的纸） 二、发现问题，合作探究 1、教学例1：认识公因数和最大公因数 师：还有其他的摆法么？为什么3cm的正方形不行，而1cm，2cm，4cm却可以？ 生：因为1cm既是16的因数，又是12的因数。 2cm既是16的因数，又是12的因数。 4cm既是16的因数，又是12的因数。 而3cm只是12的因数，却不是16的因数。 师：也就是说，只有当既是12的因数，又是16的因数，才能符合标准。 师：那么，除了1、2、4，12和16还有其他的因数么？ 师：把他们所有的因数填入椭圆中。（一个同学黑板上贴，其他同学自己纸上） （出示两个用硬纸板剪成的椭圆，分开贴在黑板上。） 师：（再出示2个椭圆，按照集合图的形式放）如果把2个椭圆按照这样放，那这些因数应该怎么填？在你自己的纸上填一填。（一个同学黑板上贴） 师：为什么这么填，你是怎么想的？ 生：相交部分填1、2、4，表示12和16的公因数，另2部分表示它们剩余的因数。 师：因此，我们把1、2、4叫做16和12的公因数；其中，4是最大的公因数，叫做最大公因数。 揭示课题：最大公因数 师：黑板上的这图画，叫做集合图，用它来表示，可以比较直观地表示出两个数的公因数。 2、教学例2：怎么求18和27的最大公因数？ 师：接写来我们来算一下18和27的最大公因数，请大家拿出草稿纸，在你的纸上算一算。 学生自主活动，在小组中交流，可能会有以下方法： a：分别列出两个数的因数，再找最大公因数 b：先找出18的因数，再从18的因数中找出27的因数 c：先找出27的因数，再从27的因数中找出18的因数 d：利用分解质因数找最大公因数 学生汇报，教师记录： 五年级数学教案 27的因数有：1、3、9、27 公因数有：1、3、9 最大公因数是：9 练习：找出下面每组数的最大公因数： 15和12，30和45（请2个学生到黑板做板演） 3、公因数和最大公因数之间的关系。 师：现在黑板上有三组数，分别列出了它们的公因数和最大公因数，请同学们仔细观察，两个数的公因数和最大公因数有什么关系？ 通过讨论得出：所有的公因数都是最大公因数的因数。 三、基本练习： 1、这是一份本月的福娃日历，请同学们用绿三角形画出哪些日期是18的因数，用红色圆圈画出哪些日期是30的因数，然后找出18和30的所有的公因数。有问题吗？ 2、请打开课本第27页，完成练一练。[讲评] 四、深化练习： 1、让我们翻开第29页练习五第2题，这里出现了三个数，你还能解决相关的问题吗？ 2、8、10、20三个数的公因数有？它们三个数的最大公因数是几？ 五、拓展练习： 1、请同学们很快说出下列每组数的最大公因数： 6、9 10、6 20、30 13、5 2、你能探索出很快找出两个数最大公因数的办法吗？[小数缩小法]你是怎么应用这个方法的？举例说明。 3、应用“小数缩小法”求下列两组数的最小公因数。 8、10 45、60 六、知识应用： 1、某工厂为奥运会生产了下面两种规范的彩带。现在如果需要把这样的两根彩带剪成长度一样且没有剩余