(完整word版)部编版四上雪梅教学设计.docVIP

《雪梅》教学设计 太平镇长山小学 姚飒 教学目 ： 1、熟 本 生字 2、能通 多种方法理解 句中重点字 ，理 文章大意。 3、借助注 理解 意，明白人和事物各有 短、 取 短的道理。 教学重点 ： 能通 多种方法理解 句中重点字 教学 点 明白人和事物各有 短、 取 短的道理 安排 教学 程 一、 入，激 趣 同学 ，喜 玩猜 的游 ？今天老 来了几 ，大家一起猜猜看，看看 的小 袋最 明。 1、忽如一夜春 来，千 万 梨花开 2、千山 ，万径人踪 （猜一种天气 象） 是呀，雪是冬天里最常 的一种景物， （板 雪）人 都 “瑞雪兆丰年” ，雪下得大 示着明年是个丰收年。再来接招！ 、已是 崖百丈冰，犹有花枝俏。 、忽然一夜清香 ，散作乾坤万里春（猜一种花） 第四 有 度，但是从一个春字我 可以看出， 底也是梅花。 （板 梅）梅花因 凌寒独自开的品格，吸引了古往今来的 多文人墨客 之作 作 。 可以 雪和梅都是 春的使者， 同学 ，你 喜 梅 是雪？有一位 人 和你 有同感，并将 种感 在了一首 里。 首 就是？生答：雪梅（ 揭示因 在史料中并未有太多 ，所以不做研究）二、初 作品，自主学 （出示自主学 提示： 1、自 作品，注意圈画不 的生字 2、根据自己理解感悟， 出停 指名 ，生互相 价，接力 。重点指 字音：降、 、 。 同桌互 ， 生 ，全班 ?? 利用多种 文方式熟悉 文、活 堂 三、再 作品，疏通 意 大家 得真不 ， 你 真是学 善于学 的好孩子。 想不想知道 首 写了什么内容呀？ （出示学 提示： 1、同桌互相交流 意，共同探 不理解的字 2、如有解 困 之 ，全班交流解决） 学生 意。 通 合作交流的方式理解文章大意 四、品 作品，个性理解 通 同学 的解 ，老 好像也更清楚了 歌的意思。那你最喜 哪一句，愿意和大家分享一下 ？在 ，分享。 ：（ PPT超 接） 1、喜 “梅雪争春未肯降” “我 得 句 示了梅和雪二者争吵的很激烈” 追 ：你从哪里看出很激烈？ “争，不投降” 追 ：同学 ，你 是否争 ？ 什么争 ？争 怎么 怎么做？在 里梅和雪争 ，它 两个可能 些什么？而梅和雪又都是静物，怎么会争 ，甚至投降呢？ （引出 人用法， 突出二者的争 十分激烈） 那你能将你的理解送入 句中 一 ？（板 ：未肯降） 抓住关 字“争”理解 意 通 教 的追 、引 ，理解争 揭示， 是正面描写争吵激烈的 句， 其 有一 没有直接 ， 但是也不 看出激烈，你 得是哪一句？“ 人 笔 章” ， 理由。“ ”字突出 人 之 ， 明 是一 耗 力思 的 量。 你 得 人此 的感 是怎 的？（很 分辨， ，苦 ） ，来， 你做一次苦 的 人， 一 两句。（板 ： 章） 抓住关 字“ ”理解 2、喜 “梅 雪三分白” “雪花 白，十分漂亮。而梅花不如雪花 白”。 追 ，所以，在 一句中， ？ “雪 梅 ” ：“ 才 喜 雪来着？ 一 量雪 出，你想怎 ” 生洋洋得意 、 傲 、蔑 梅花 ??（板 果、梅 雪三分白） ：“ 喜 梅花来着？你又想怎 ” 生沮 、失落 、不服气 ?? 道 就是最后定 ？ 重复上述， 位 。（板 雪 梅、一段香） 通 有感情的朗 理解 歌，体会作者感情 同学 ，就是 一 分高下的争 ， 使 人陷入了冥思苦想。 我想此 此刻用“寸有所短，尺有所 ”来概括再合适不 了。 （板 ：各有所 ）。但是事情到此并未 ， 看《雪梅》其二： 雪梅（其二） 作者： 梅坡 ( 宋) 有梅无雪不精神，有雪无 俗了人。 日暮 成天又雪，与梅并作十分春。 可 正是因 有梅和雪的交相呼 ，才会有初春的 美景色。 人也算是豁然开朗。（出示雪梅美景 片）此 此刻，你 得梅和雪是否 会争 ？他 会怎 ？是呀，寸有所短尺有所 ，善于取 短，彼此才会相得益彰 通 的 析理解作者思想感情 同学 ，你 理解 人的良苦用心了 ？不 是 ，很多 人都曾写下相似的句子：（屏幕出示，不 析） 百花头上开，冰雪寒中见——辛弃疾《生查子 ? 重叶梅》 墙角数枝梅，凌寒独自开——王安石《梅花》 春近寒虽转，梅舒雪尚飘——阴铿《雪里梅花诗》 雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。 ——吕本中 《踏莎行 ? 雪似梅花》 通过群文阅读来加深对哲理的认识 雪因为梅才分外洁白无瑕， 梅因为雪才分外刚劲芬芳。 同学们，再读诗歌，读出自己的感受吧。 五、课外延伸，拓展运用 生活中，我们每个人都像是梅，或者雪，总有过人的长处，也总有逊色于人的短板。（简介短板效应，出示图片）那你现在可以发现班内同学的哪些优点可以借此来弥补