(完整版)《童年的发现》优质课教学设计.docVIP

《童年的发现》教学设计 一、 激趣， 入新 1．孩子 ，童年是美好的，也是丰富多彩的。每个人的童年都充 着无数个 “ 什么 ”， 充 着神奇的想象与 。我 今天要学 的 文，小作者又会有怎 的 呢？ 我 一起走 文去 找答案吧！ 2．板 ， 。 （ 件出示学 目 ） 二、初 文，整体感知 （ 大家几分 着 个 一 文） 1、自 提示： （1）把 文 正确， 流利， 不通的地方多 几遍。 （2） 想： 文 的主要内容是什么？ （3）思考：“我” 了什么，是怎 的？ 2、 生 渡：同学 ， 文中有些 不好 ，自己 一 ？（ 件出示生 ） （找两位同学 。多好，字正腔 ， 同学 一起 。） （1） 文 完了，想一想，作者童年 了什么？（学生 后， 件出示第一自然段） （指 学生 写“胚”字） 有了 个 ， 小作者心情如何？ （分 找学生 ， 抓住格外高 、 得意、 傲和自豪??） 3、整篇文章，作者 个 主要写了什么？ （可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的句式 一 ） 文先写童年 的 ， 然后具体写 的 ， 最后写 个 在几年后得到了 。 （板 ： ） 渡：小作者的 个 他激 不已，他究竟是怎 胚胎 育 个 律的呢？三、 “ ”，精 文 1．探 交流，理清脉 （1）梦中 行 渡： 呢其 是源于作者的一个梦。 （板 ：梦中 行） 快速 文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你 得 是一个怎 的梦？快 。（ 件出示第三自然段） ： 和 位同学有同 的感受？你再 ， 出 美来。 （ 生合作 ： 我 再 句 ，可千万 惊醒 美妙的梦啊！） 从 奇妙的梦里，你感受到他是一个怎 的孩子？ （板 ： 幻想） （2） 教老 渡：古希腊哲学家 --- 里斯多德 ：想象力是 明、 及其他 造活 的源泉。 的我 “ 行”， 生了好奇心，急于想解决 个奇妙的 。小作者和同伴是怎 做的？（板 ： 教老 ） 来， 我 合作 一 文中的 。（ 生合作 文） “梦里飞行，说明你们是在长身体啊。 ” “为什么只有晚上睡觉时才长？ ” “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。 ” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？ ” “这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。 ” “人怎么会是鸟？ ”我们万分惊讶。 人怎么会是 ？ 用什么 的 气 ？再惊奇一点。用你 的表情和 言一起 老 ！ （老 感到了，真是万分惊 啊！ ：小作者通 不断的追 去 求答案，我不禁想到一个歇后 ：打破砂 到底， 到 儿大家 奥多 夫又有了怎 的了解？你 得他是一个怎 的孩子？ （板 ： 思考） 小 ： 的 程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老 的解答 足我的好奇心了 ？ 上得来 浅， 知此事要躬行。 了找到答案他又做了些什么？ （3）痴迷研究 快速 文第 12 和 13 自然段，用笔画出有关的句子。学生 ：（ 件出示第 12 自然段，找一名学生 一段） 小作者研究 的情形是怎 的？ （板 ：痴迷研究） 作者 什么用痴迷而不用入迷呢？作 者只抓了一条 ？从哪里可以看出来？从恨不得又体会出什么？ 着着急、 渴望和痴迷再 。 ：孩子 ，作者只 察了 ？他 会从河里抓一只青蛙， 他都会翻来覆去的看个仔 ！ 他会 察猴山的每只猴子，他都会翻来覆去的看个仔 ！小 ：所有 大的 都离不开 着的探索。 （板 ： 探索） （4）发现规律 了 个 ，所以他想啊，想啊！可以用文中的那个 来概括？（ 尽 汁）同学 ，你看， 系上下文是我 理解 的好方法！大家可要做学 的有心人呢！ ：作者 尽 汁 了什么呢？ （板 ： 律） 咱 一起 一 （哈??） ： 是作者最大胆的??想象。 （板 ： 想象） ：十月 胎在作者的眼中竟是如此的 明了。所以当“我” 个 律 ，“我”是怎 的心情？ （高 ，自豪） 能通 朗 我 感受作者的 种心情？ 着 出作者的高 。小 ： 合板 ，你看，作者的 起始于梦中 行—— 教老 ——痴迷研究—— 律，通 作者 的 程，我 知道了 也并不是那么 而易 的，要有丰富的想象，追 根究底及求知若渴的精神。 正因 童年的 奥多 夫具有 些品 ， 所以他才有 非凡的 。 渡： 那么，小作者的 个 可靠 ？他是怎 得到 的呢？ 真是一个了不起的 ！ 四、拓展延伸 在你学 和生活中有没有自己的 ？ 出来跟大家交流一下。 小 ：童年的胡思乱想就是一种“ ”。成熟的苹果一个个的从 上落下来，人 司空 ，而牛 却