三年级科学上册-1-4《水生植物》教案-(新版)教科版最新.pdfVIP

水生植物 【教材分析】 不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生 环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构， 这也就显示了植物的多样性。多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵 植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。 相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此引导学生有面到点，先认识 几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构， 探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。 本课有四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来； 三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草 的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。 【教学目标】 科学概念： 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观： 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【教学重点】 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【教学难点】 探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【教学准备】 分组材料：让学生采集几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽 ，一张记录纸。 【教学过程】 一、引入，认识常见的水生植物 1 1.陆地上生长着许多植物，如狗尾草、三叶草等，水中也生长着许多植物，（PPT2） ，这是两种常见的水生植物，你们认识吗？（水葫芦、金鱼藻） 2.请大家说一 说还认识哪些水生植物？是从哪里采集到的，叫什么名字？ 3. （PPT3- PPT9）出示水生植物：水花生、浮萍、莲、菱、荸荠、茭白等。与现实中 的俗称相互联系，增强学生对这些植物的回忆。 【设计意图】课前布置学生调查周围有哪些水生植物，为本课的学习打下基础。课堂 一开始，用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度，呈现对水生植物的已有认识，丰 富学生的感性认识。 二、观察水葫芦和金鱼藻 1.这节课重点观察水葫芦和金鱼藻，把它们轻轻地从塑料袋中拿出来，注意抓住观察 方法（PPT10）：先整体后部分，先用眼睛观察，再用放大镜观察，然后把它们放入水中， 观察植物在水中的样子。为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，在其底部粘上 橡皮泥，把观察到的信息用简图记录下来。 观 察 记 录 表 水葫芦 金鱼藻 （水葫芦的茎呈葫芦状，单叶呈片状。金鱼藻，叶子呈狗尾草的花状。） 2.再次观察：把粘在水葫芦和金鱼藻底部的橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在 水中有什么共同之处？（都能浮在水面上） 3. 水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上，为什么能浮在水面上，有什么秘密呢？ （PPT11 ）请学生猜测。 （可能是里面有着特殊的结构才浮在水面上的。） 4.让我们尝试解剖水葫芦，观察里面的结构，我们会有什么发现？ 5.在解剖的时候需要注意什么？ （PPT11） （1）解剖要有一定的顺序； （2）解剖时要注意用刀安全； （3）仔细观察，把观察到的信息及时记录下来。 2 6.学生解剖，交流发现。 （PPT12- PPT14） （水葫芦的叶柄中部有膨大如葫芦状的的 气囊，里面充满了空气，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上。 ） 7.其它水生植物是