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认识图形
教学目标:
1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它
们的名称;会辨认这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作及观察能力,建立空间观念。
3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。
教学重难点:
教学重点: 使学生初步认识长方体、正方体、圆拄和球,了解它们的外形,
能辨认生活中较简单的物体形状,建立空间观念。
教学难点: 认识物体的形状,体验物体形状的特征。
教学过程:
一、 联系生活,激趣导入
1. 课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象: 小朋友,你们认识
我们吗?你们想想在哪儿见过我们呢?
2. 小朋友,你带来了哪些“朋友”啊?向大家介绍一下。(学生展示带来
的物体,能说出名称的就说出来)
3. 小朋友带的物体真多呀,看了这些物体,你还想知道些什么?
4. 看来,小朋友想知道的知识还真不少。今天,我们就来认识这些物体。
(揭示课题:认识图形)
[说明:充分利用学生的好奇心,创设生动的画面和问题情境,激发学生
的学习兴趣,以唤起学生主动探究的欲望,并初步感受数学与生活的联系。]
二、 动手探究,体验领悟
活动一: 看一看、摸一摸。
导语: 小朋友,请你们看一看、摸一摸桌面上的物体,你有什么发现?
1. 学生认真观察桌面上的物体,初步感知物体的外形。
2. 学生用手触摸物体,初步感知物体的特性。
3. 学生讨论、交流自己的感受,说说物体的形状分别是怎样的。
[说明:理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等
活动,初步感知物体的形状,为进一步探究物体的特征建立感性基础。]
活动二: 分一分、比一比。
导语: 刚才小朋友观察了几种不同形状的物体,接下来,小朋友能不能按
形状把它们分分类呢?
1. 以小组为单位将物体进行分类。
2. 各小组说说自己小组分了几类,是怎样分的。
3. 全班交流,达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。
4. 各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球,在桌面上滚一滚、堆
一堆,并交流自己的感受。
[说明:在学生初步感知了各种物体的形状后,再通过实际的分一分、比
一比等活动,能进一步感知几种几何形体的特征,建立初步的空间观念。]
活动三: 认一认、找一找。
导语: 现在请小朋友看大屏幕,电脑把这四类物体的形状画出来了,你还
能认出它们吗?(课件呈现几种立体图形)
1. 学生看大屏幕上的图形,说图形的名称。
2. 请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰,其余学生在桌
面上找出各自的好朋友,并举起来,以示响应。
3. 教师指出,像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我
们的教室,哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球?快找找看。
4. 要求学生想一想: 在哪些地方也见过这几种形状的物体?
[说明:在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象,以帮
助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂,大社会”
的理念,从学生熟悉的生活情境入手,又注意把学生引入更为广阔的现实情境
中进行充分的体验活动,使学生的已有认识更为丰富、生动。]
活动四: 搭一搭、数一数。
导语: 小朋友,你们玩过搭积木吗?现在我们就用刚刚认识的这些物体作
积木,搭一件你最喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好,搭得最好!
1. 明确要求后,学生动手搭积木。
搭好后,学生可以离开座位互相参观学习,并进行评价。
展示部分优秀作品,并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。
2. 数数自己的作品中,长方体、正方体、圆柱和球各用了几个,把数的结
果填在表格里。
[说明:学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程。设计开放的教学,让学生自己进行设计,用自己喜欢的方式进行活动,能
使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。这样做,还能有效地培养学生的
探究与创新的意识,发展学生的空间观念。]
三、 总结延伸
1. 今天,我们和谁成了好朋友?学到了哪些知识?
2. 其实在我们的生活中
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