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一轮结束二轮开始高考衔接点复习正当时 很多高三学生求助：高中数学的第一阶段复习已经基本 结束，第二阶段复习已经开始。怎样才能搞好数学“衔接 点”的复习？ 就此问题，我们采访了石家庄市第一中学数学老师张帆：如 果说第一阶段复习以课本知识为主线，突出对教材中基本概 念的理解与加深，对基本运算能力的巩固与提高；那么第二 阶段的复习将联系当前高考考查的热点问题，重点放在对高 中数学的主干知识进一步梳理与横向联系，突出函数与方 程、化归与转化、数形结合、分类讨论等数学思想的提炼， 以专题复习的形式出现。在两轮复习的衔接阶段，同学们应 该更重视对课本知识的深入学习，真正做到以课本为根本。 去除“模糊概念” 在第一阶段复习中做过的习题，模拟考试中出错的试题，究 其原因，有相当一部分是由于基本概念模糊，或者掌握不准 确造成的。带着这种模糊的概念去研究新问题，即使做的题 目再多，也并没有从根本上解决实质问题，学习效果也不明 显。进一步通读课本，可以从根源上解决因概念不清楚造成 的对问题的题意不理解，公式记忆混乱等问题。对课本中的 定理，应明确结论成立所满足的条件，准确把握数学公式的 适用范围及规范的数学表达符号。 历年来高考命题的一个不变的原则就是“取材于课本，但又 第 1 页 不拘泥于课本”。课本中每一个例题、习题的设置都有其目 的和作用，体现着本节知识所应达到的能力要求，同时也是 高考试题命题的“源泉”，很多高考试题都是以课本例题、 习题为基础加以改编，变形或综合而成的，因此复习中应给 予足够的重视。 知其所以然 “高考大纲”中充分体现了对知识形成过程的考查的重视， 简单地说，仅仅掌握某一个定理的条件和结论或公式的适用 范围是不够的，通读课本，也需要更深入地体会它们的推导 过程，因为这往往也正是高考考查的一个热点。 提炼已有知识 重视课本还体现在学习中应加强知识间的横向联系，在充分 掌握每一章节基本理论的基础上，结合自己以往解题的经 验，适当将规律性的知识加以提炼，形成自己的解题思路， 是更迅速，更有效解题的关键。例如：比较两个代数式大小 的实质就是确定变量之间的不等关系，而高中课本中可以用 来确定这种不等关系的相关知识有函数的单调性，三角函数 的有界性，均值不等式，一元函数求导等等。 (受访教师：张帆，一级教师，石家庄市第一中学高三数学 备课组组长，国家奥林匹克一级教练，2019年获市青年教师 评优课一等奖第一名，辅导数十名学生在全国高中数学联赛 第 2 页 中获奖，主编或参编多篇教学理论著作已出版，多次承担市 高三数学模拟试题的命题工作，并担任高三教学研讨课的主 讲教师。) 第 3 页