听课与评课应注意的问题.pdfVIP

听课与评课 一、名词解释 1.教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评 价方法和手段， 对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的 过程。 2.课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教学评价的 几个要素为支撑点，对整节课进行整体衡量的评价方式。 3.数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使 用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据 这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、 教学计划做出结论的过 程。 4.合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方 式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。然后，教师对具 体的作品或完成的项目结果首先进行量分或等级评价， 这种量分或等 第是合作的学生共同分享的。 其次， 由合作的学生再相互对每个人分 工完成的情感、 态度和质量进行量分或等级评价， 这种量分或等第是 有差异的。 最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评 价，这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。 把三部分量分或等 第用一定的权重和形式合成， 便成为每个学生在这次合作型考试评价 中的最终得分或等第。 这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作 的过程、责任心和团队精神。 1 5. 自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、 再思考、再探索、 再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象， 对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的 过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的 提高能力发展的一种批判性思维活动。 6.课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行 为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。 7.教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。有学者用简 式近似表述为：教育评价 =客观描述 +价值判断 +增值探索。 8.形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业状况等进 行评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的 进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。 9.数学日记： 是学生以日记的形式记录学习数学的情况， 在老 师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探 索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。 10.开放型考试评价：让学生走出考场，给以充分的时间，在 一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、 经历研究、解决问题 ……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价， 还可以通过观察、 交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以 及表现出来的能力、 才华进行评价。 这种考试评价就是开放式考试评 价。 11.成长记录袋评价：又称为档案袋评价、成长档案评价，是 2 一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法。 成长记录袋 评价不仅体现过程评价思想， 同时体现学生自主评价， 强调自我纵向 比较，有利于促进学生发展。 12.课堂教学量表评价法；所谓量表评价法就是事先制定一个关 于课堂评价的量表， 在听课过程中， 听课教师根据量表上所陈述的各 项教学要求对所听的课进行打分的评价方式。 13.课程评价：是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可 以在三种意义上加以理解： 1、学校为实现预定的教育目标而组织的 全部教育活动的总和； 2、指某一教学科目，如语文、数学或英语