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《有趣的食物链》教学设计 安庆市宿松县长铺镇中心小学 徐 青 【教材分析】 本课重在研究生物之间的食物关系，既是前两课的延伸与扩展， 又是后一课的铺垫。 是第一课生物之间的关系中的一种： 吃与被吃的 关系，也是第 2 课生物适应性中取食能力的研究， 同时还是下一课生 态平衡的基础要素。地位很重要，内容也比较多。 教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链， 初步了解食物网。 二是思考破坏自然界食物关系的断裂将会造成的严 重后果。 教材第 44 页的开始先以同一区域生活着不同生物，有的是相互 合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，揭示“吃与被吃” 的关系，初步建立食物链关系。 教材第 45 页以一条食物链为例分析各个关系，从什么开始到什 么结束。肉食动物，食草动物，杂食动物。生产者、消费者、分解者 的概念。要追问划分的根据。接下来重点分析食物链中的生产者、消 费者、分解者。了解分解者的作用。 教材第 46 页建立食物网的概念。重点认识食物关系错综复杂， 一种生物同时处在几条食物链里， 每一种都很重要。 结合问题让学生 体会食物链断了的后果，为下一课《生态平衡》做铺垫。 【学情分析】 高年级有一部分学生能主动学习， 深得老师赞赏。 大多数学生都 比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学 之间、师生之间常在一起讨论交流。男生的思维能力比较强，但学习 上缺少耐心与细心， 女生相对男生来说学习更加认真， 但分析能力却 不及男生。但仍有少部分学生学习懒散、 学习习惯差， 不愿思考问题， 上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。 1 【设计理念】 本课学习内容是第一课中生物之间关系中的一种关系，即食物 关系中吃与被吃的具体研究， 也是第二课生物适应性中取食能力研究 中可取食对象的分析性思考， 同时还为下一课了解生态平衡奠定了由 于食物关系形成平衡的基础要素。通过了解生物之间吃与被吃的关 系，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存关系， 了解 人类活动会通过食物链而影响生态系统。 从而认识到爱护生物、 保护 生物多样性的重要意义。 使学生在探究活动中感悟到： 蓝色地球是生 物的共同家园，我们只有保护她才能更好地拥有她！ 【教学目标】 （一）过程与方法 1. 能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2. 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3. 能够分析生物间的食物关系。 4. 能够寻找、分析表达食物关系的成语。 （二）知识与技能 1. 知道什么是食物链、什么是食物网。 2. 知道食物链的组成，会书写完整的食物链。 3. 知道食物链的营养来自于绿色植物。 4. 认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。 （三）情感、态度与价值观 1. 意识到食物链中每一种生物的重要性。 2. 体会到自然界中的生物都是相互联系的。 【教学重点】 1. 引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物 链和食物网的概念。 2. 能书写完整的食物链。 2 【教学难点】 1. 能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 2. 能书写完整的食物网。 【教 法】 组织引导，点拨发现，课件直观演示。 【学 法 】观察发现，合作交