六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思最新.pdfVIP

六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思 杜君青 教学准备：教师准备教学课件、图片 学生准备画笔、纸。 教学目标 1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和关注小女孩 的悲命运。 2．阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。理解文中重点句 子的深刻含义，体会在当时黑暗和会的剥削下，穷苦人民的不幸遭遇，懂得作 者的表达意图。 3．培养学生阅读的能力，解决问题的能力同时培养学生寄情于文，寓情于 景的能力。 【教学过程】 一、启发激趣 1．请同学们打开课文 《卖火柴的小女孩》，先默读一边指名说说这篇童话 主要写了什么？ 2．介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹 麦的安徒生及其他的一部经典之作—— 《卖火柴的小女孩》…… 3．绘画激趣：齐读课题，说说读了课题你知道了什么？启发激趣，让学生 找到本课的重点部分——小女孩的五次幻想，分组绘画小女孩的幻想。同时向 学生介绍作者简况，目的是为了营造良好的课堂氛围，为学好本课作准备，以 “画”来激发学生探求知识的兴趣。 二、自读质疑 1.学习课文第一部分（1-4 自然段） 指名朗读第一部分，其余学生思考问题。 （1）这部分介绍了小女孩卖火柴的处境，她的处境怎么样 （2）这一部分对小女孩做了外貌描写，是哪一句？卖火柴的小女孩“没注意这 ”是为什么?她这时候想的是什么？ 指名回答。（多媒体出示参考答案） （1）小女孩的处境： ①天又黑又冷，又是大年夜，小女孩不能回家过年。 ②小女孩光着脚走在雪地里，还受到“一个男孩”的欺负。 ③没有一个人买她的火柴，没有人给她一块硬币。 ④她不敢回家，怕她爸爸打她。 （2）小女孩不是不爱美，是她顾不上这些，因为寒冷和饥饿威胁着她的生命。 她唯一在乎的是怎么能不再忍受饥饿和寒冷。 三、重点深探 2．带着问题轻声朗读课文第二部分。（精选学生的问题）学生自由朗读第 二部分，边读边思考下列问题。（多媒体出示思考问题3） （1）小女孩几次擦燃火柴？她有哪些美丽幻想？ （2）美好的东西有很多，她为什么想到的却是火炉？ （3）小女孩美丽的幻想和她的命运有关系吗？有什么联系？ （4）小女孩最终能摆脱饥饿和寒冷吗？你从哪句话找到小女孩不再忍受寒冷 忍受饥饿？谈谈你对这句话的理解。 3．学生分组讨论，教师巡视指导，了解学习情况。 （1）．小组讨论、交流。 (2)．集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。 例： ①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 ②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也 没有痛苦地方去了。 ③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点 ——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想， 其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体 会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情 的思想感情 (4)．注重指导阅读常用的阅读符号。用 “==”划出中心句，用 “——”划 出重点句，用 “~~”划出佳句，用 “。。。”划出中心词，用 “...”划出重点词 等。在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓 住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。 各组选一名代表回答问题，按顺序答题，教师小结。 （多媒体出示参考答案） （1）小女孩五次擦燃火柴。她有五次美丽的幻想：第一次幻想她坐在一个大 火炉前面；第二次幻想一只背上插着刀和叉的烤鹅向她走来；第三次幻想是她坐 在美丽的圣诞树下；第四次是她幻想到自己的奶奶；第五次幻想奶奶带她去了一 个没有寒冷、没有饥饿、痛苦的地方。 （2）小女孩擦燃火柴时她正处于异常寒冷的境遇，比起其他她更渴望温暖。 （3）小女孩那么多美丽的幻想跟她的命运有密切联系：第一次幻想她坐在一 个大火炉前面，说明寒冷所致，她希望得到温暖。第二次幻想一只背上插着刀和 叉的烤鹅向她走来，说明