青岛版小学科学（五制）四年级上册7 运动物体的位置和快慢 教学设计.docxVIP

《运动物体的位置和快慢》教学设计 【教材分析】 《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述和物体运动快慢等问题，以探索运动物体的位置和运动物体的快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括四个活动：活动一：怎样判断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：测一测，比一比谁跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过 “物体运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。活动四：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合适的。第三部分拓展活动：“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。 本课遵循从生活入手，利用观察、测量、比较、判断等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌判断运动物体位置和测量物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的，能初步判断物体运动的快慢。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置和精确判断物体运动的快慢还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。 2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 科学探究目标： 1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 2.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。 3.能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。 情感态度价值观： 1.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲； 2.尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。 3.乐于尝试运用多种思路、多样方法比较物体运动的快慢。 科学、技术、社会与环境目标 1.通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。 2.结合高速列车的速度提升，意识到人类的需求影响科学技术的发展。 【重 难 点】判断运动物体位置的方法，计算物体运动的速度。 【器材准备】 学生准备：卷尺等 教师准备：课件、评价表、电子停表等 【教学过程】 一、活动准备 1.[PPT 2 出示]活动准备的图片。 2.提出问题：外出途中，你是怎样向他人描述你所处的位置的？ 3.学生根据自己的经验交流如何描述自己所处的位置的。 提示学生准备上课时用到的材料。 二、导入新课 1.[PPT 3出示]在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。 同学们，这个故事是真的吗？可能发生吗？本节课我们来揭秘。 三、探究过程 （一）怎样判断物体是运动的？ 1.教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生了变化）那么同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。 同学们是怎样判断我是动了，而又怎样判断你们没有动呢？（让学生说出自己的理由） 2.[PPT 4出示]汽车行驶在公路上。 请同学们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物