青岛版小学科学（五制）四年级上册8.《运动与力》 教学设计.docVIP

《运动与力》教学设计 【教材分析】 《运动与力》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第三课时。本节课以学生生活中常见的物体为载体，指导学生观察、描述物体的不同运动状态；学生尝试改变物体的运动状态，知道这是力作用的结果。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的快慢？”通过设置问题引导学生的思考方向, 材料包出示学生需要准备的研究材料,提示学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，由三部分组成，①通过图片展示不同运动状态的物体,:荡动的秋千、公路上行驶的汽车引导学生明确什么是运动状态的变化。②怎样改变物体的运动状态？学生分别尝试改变风车、空易拉罐、笔盒的运动状态。引导学生用多种方法改变物体的运动状态，体会到改变物体的运动状态需要给物体施加力。③通过现象推断出运动的物体具有能量。第三部分拓展活动，联系生活, ,观察生活中运动的物体，了解它们的运动状态是怎样发生改变的。进一步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。将探究延伸到课外并培养学生的实践能力。 本课通过简单的观察和动手体验活动，让学生在倾听、表达的基础上，引导学生明确什么是运动状态的变化。体会到改变物体的运动状态（即改变物体运动的快慢，使物体启动或停止），需要给物体施加力。推出运动的物体具有能量的结论。 【学生分析】 物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第二单元《物体的运动》时，对力已有了初步的体验和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存在，不知道物体的运动状态和力的关联，进而寻找物体运动状态改变的原因，激发学生探究运动与力的关系，从中体验和感受到科学探究的乐趣。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。 科学探究目标： 1. 在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。 情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。 2.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解运动与力的知识在日常生活中的应用。。 【重 难 点】改变物体的运动状态，需要给物体施加力。 【器材准备】 学生准备：纸风车、空易拉罐、矿泉水瓶、核桃 教师准备：小球、小车、小铁锤、评价表 【教学过程】 一、导入 1.师：我们来上一节科学课，这节课有好多玩具，你喜欢玩吗？ 生：喜欢！ 师：[PPT 3 出示]出示纸风车。（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？ 学生分组玩风车。 2.师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？ 生：使劲吹气、用手扇风等。 教师引导说出：用力；是力让风车转起来。 师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？ 生：加大力量。 [PPT 4 出示]怎样让风车转的更快 3.师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，我们一起来研究《运动与力》。 4.板书课题，同时课件出示课题。[PPT 5 出示] 展示课题 二、探究活动 （一）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。 1.师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？[PPT 6 出示]秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。 [PPT 7 出示]教师播放荡秋千的视频。 2.学生小组讨论。 3.师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时…… 师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动状态吗？ 生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时…… 生：扔铅球时，铅球…… 生：工人叔叔拉车时…… 4.师生小结：[PPT 8 出示]物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。 （二）怎样改变物体的运动状态？ 1.师：[PPT 9 出示]同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的呢？ 生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。 生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。 师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。 师：请你们拿出纸风