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2011 年度安庆市 小学数学学科教 学论文评选参评 论文 教有情趣 学有乐趣 长铺中心小学 吴翠凤 学生的数学学习活动应当是一个自主的、 生动活泼的、 主动和富 有个性的过程。 而动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的 有效方式之一。在数学教学活动课中，要注重培养学生的自主探索、 合作交流意识， 提高学生的数学素质。 这就要求我们必须改变学生被 动接受的学习方式， 引导学生主动参与的探究性学习， 以培养学生的 创新意识和创新能力。 那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性 学习，培养学生的数学探究能力呢？我认为从以下几点入手： 一、创设探究气氛，激发探究欲望。 “创造活动的一般条件是心理安全和心理自由， 只有心理安全才 能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。 ”教学环境的优劣，直 接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生 关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这 就要求我们教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将 自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独 立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论， 营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。 例如：在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和 加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动。我先让学 1 生摆 2 个三角形， 学生们用已有的知识经验一个一个地摆， 而且他们 知道一个三角形用 3 根小棒，很快就得出用加法来算 3+3＝6 根。接 着我又问： 现在要你们摆 9 个三角形， 你们知道要几根小棒吗？孩子 们通过摆小棒，列出了加法算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，可觉得 很繁琐，而且有不少的同学计算时出现的重算和漏算的现象。 这时候 我抓住机会告诉他们， 老师有一种好的办法， 能比他们快却不会错的， 从而引出乘法的学习。 紧接着我组织学生分小组用课前准备好的学具 摆自己喜欢的图形， 并分别用加法和乘法列式。 学生在操作活动中获 得了丰富的经验和表象， 感悟出了如果加数相同时可以用乘法来计算 的道理。接着再让学生分组讨论，自己总结出乘法的意义。有了前面 的直接操作，学生讨论得比较认真， 在讨论的过程中， 学生无所顾忌， 畅所欲言，归纳、概括出了乘法的意义。 二、创设问题情境，培养探究热情。 “学生最好的动机是对所学学科的兴趣。 ”兴趣是最好的老师， 也是学生最重要的学习助推器。 由于数学知识本身具有抽象性， 与小 学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛 盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根 据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、 富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、 “研究” 之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“被动学习”为 “主动学习”。 例如，教学“生活中的数学” ，我设计了这样的提问： “生活中见 2 过这样的场面吗？“ （媒体出示握手照片） “你想握手吗？” （同桌握 手）“三个人每两人握手该握几次手？” “四个人呢？”,, 学生操作 探究，小组合作探究。问题设计来自学生的生活实际，学生有兴趣知 道答案，学习成为一种需要，因此激发了学生的探究欲望。这样做， 不仅丰富了学