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小学生作文常见结构方式 作文结构方式即作文章法。学生感到作文难，有时感到无话可 说，而更多的时候则难在有话不知该怎么说。这个 “有话不知该怎 么说”，就是因为不懂作文结构方式即作文章法所造成的。小学生需 要懂得作文结构章法，不仅因为要作文，而且因为要读作文，特别 是怎样读好作文。既然小学生读作文、写作文都需要章法知识，本 文就从作文中常见的章法谈起。 一、总分式 总分式结构就是先总述后分说。譬如：松鼠是一种美丽的小动 物。∕它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐 色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着， 显得格外漂亮。上面这段话就是先总述松鼠是一种美丽的小动物， 再分别从面上、身上、尾巴三个方面来分说松鼠的美丽，这就是总 分式结构。总分式结构能用于写片段，还能用于写篇章。 二、分总式 分总式结构就是先分述后总结。譬如：小狗花花有二尺多长， 全身白毛，只有耳朵边有些黄花花的毛，尾巴向上翘，脚矮矮的， ∕挺好看。上面这段话先分别写小狗花花的身长、毛色和脚的情况， 再总写花花挺好看，这就是分总式结构。分总式结构能用于写片段， 还能用于写篇章。 三、总分总式 总分总式就是先总述后分述再总结。譬如：走到近处，我看清 那花开得十分异样，∕粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的 小碗，那 “碗”底还滚动着夜里的露珠。∕多么新奇、多么有趣的 花啊！上面这段话先总述打碗碗花 “开得十分异样”，后分述花瓣和 花 “碗”底有露珠的情况，再作出 “新奇、有趣”的结论。总分总 式结构能用于写片段，还能用于写篇章。 四、概具式 概具式结构就是先概括介绍后具体描述。譬如：下课，穆老师 和我们一起玩的时候，她眼睛也会说话。∕一次，我们玩 “老鹰捉 小鸡”，穆老师当 “老鹰”。她一下子跑到东一下子跑到西，眼睛呢， 睁得大大的，好像在提醒我们： “哎——当心！”真糟糕！末尾的 一只 “小鸡”跑得太慢，被捉住了，这时候，穆老师的眼睛笑得弯 弯的，似乎在说 ︰“哈哈，这回可让我捉住了！”上面这段话先概 括介绍了穆老师的 “眼睛也会说话”，然后具体描述一个事例来说明 穆老师的眼睛怎么说话。概具式结构能用于写片段，还能用于写篇 章。 五、具概式 具概式和概具式结构相反，是先具体描述后加以概括。譬如 ︰ 一天早晨，我还没起床，听见姐姐在院子里喊 “晏杰快来，咱们的 喇叭花开了” ！我披上衣服就跑到院子里。顺着姐姐指的方向，我 看到在那缀满了花蕾的绿叶中，开了一朵红白相间、光洁晶莹的花， 又娇嫩，又鲜艳。这是我和姐姐培植出来的第一朵花，∕我们看着， 心里美滋滋的。上面这段话是先具体描述看花的经过情形，突出写 花的颜色和形态，然后把看花的心情加以概括。具概式能用于写片 段，还能用于写篇章。 六、并列式 并列式结构是指围绕一个中心，分别写几个方面的事，或者同 一个事物的几个方面。譬如：送牛奶的同志进门就夸 “好香”，这使 我们全家都感到骄傲。∕赶到昙花开放的时候，邀几位朋友来看看， 更有秉烛夜游的味道——昙花总是在夜间开放。∕花分根了，一颗 分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心 里自然特别喜欢。上面这段话是围绕养花有无穷的乐趣，分别写了 送牛奶的夸花香，种花人感到骄傲；昙花开放，秉烛夜游趣味浓； 花分根赠友人，种花人心里欢喜，一共三句话，它们之间的关系也 是平等的。并列式结构能用于写片段，还能用于写篇章。 七、连续式 连续式结构是写连续的动作或者连续的事件。譬如 ︰阿玲绕着 汽车走了一圈，察看了陷车的情形，沉思片刻，便胸有成竹地拍拍 那头小象的鼻子，用脸贴贴它的扇形的大耳朵，指一指那陷车的位 置。上面这段话就是写阿玲在指挥小象把汽车从泥坑里拉出来时的 一系列动作。连续式结构能用于写片段，还能用于写篇章。 八、递进式 递进式结构指片段或篇章的前后两部分有一层深入一层的关系。 譬如 ︰陈秉正的技术，不但在大磨岭是第一，∕就整个白云冈山区 来说，他也曾被评为特等模范。递进式结构能用于写片段，还能用 于写篇章。 九、因果式 因果式结构指片段或篇章的前后两部分有因果关系。可以先写 出事情的原因，后写出结果，也可以先写出结果，后写出原因。譬 如：现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，∕因而庄稼又得到 了好收成。又如：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没 有尽头的山道