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精心预设 精彩生成 ——《小学语文课堂生成的策略研究》 预设小组总结 （高 芳 执笔） 伴随着课程改革的春风， 我校师生积极投身课程改革的热潮， 勇跃承担了小 学语文课堂生成策略的研究任务。 为把课研工作做好， 我们领导有方， 教师得力。 围绕“课堂生成”这一主题，我们主要从“课堂预设”和“课堂调控”两方面入 手进行研究。经过两年多的理论学习、实践交流、深刻反思，在小学语文课堂生 成策略方面积来累了丰富的经验。 这一点得到了于会的县课研所的何强志所长的 充分肯定，他热情地称赞我们的工作“踏实、有序、高效” 。领导的认同给了我 们莫大的信心， 我们义不容辞地要把工作做好， 把我们的经验传播好， 现单从 “课 堂预设”这一方面，将我们的收获作如下汇报： 第一：整体教学结构，粗中有细 一篇文章内容不少，对于一篇文章的教学，我们反对不分轻重，均衡用力。 哪里该一带而过，哪里要细针挑花，课前我们要精心预设。我们主张变“刚性的 线型设计”为“弹性的块状预设” 。在预设过程中，既要留有开放的空间，又要 寻找深化文本的“支点” ，做到粗中有细。例如我校张丽华老师在教《丰碑》一 课时，课前预设了三大板，先创设情境，让学生在《过雪山草地》的优美歌声中 土走近红军， 边听音乐边想像画面； 再通过将军、 军需处长去体会这是一支怎样 的队伍，深刻体会红军战士的一心为公， 不怕牺牲。 最后通过给军需处长写碑文 及补充红军的故事进一步升华情感， 这种弹性的块状设计科学合理， 给学生留下 了发展的空间。 张老师不仅顾及了整体， 而且抓住了细节。 抓住了文中毫不起眼 的一个省略号， 有效突破了教学难点。 文中在讲述到有人小声告诉将军被冻死的 就是军需处长时用了一个省略号。 教师在此预设问题 “为什么这里要用省略号？” “到底省略了些什么内容？”在课堂上同学们展开了热烈的讨论，丰富的想像， 根据上下文补充出了很多军需处长的感人事迹。 这篇文章虽然军需处长是被歌颂 的对象，但文中对于军需处长的直接描写并不多， 教师课前的这一预设弥补了文 1 章的空白点，锻炼了学生的想像力，激发了探究兴趣，丰富了人物形象，突破了 教学难点。 其实文本生发也并无一定规律可循， 关键在于教师在组织教学时， 要深思熟 虑。笔者总结了几种常见生发情况： 1.为突破难点而生发； 2.为拓展能力而生发； 3.为补白经验而生发； 4.为营造氛围而生发； 5.为人文熏陶而生发。 第 二：具体板块教学，扎扎实实 1、妥帖预设导入的角度和导入的语言 良好的课堂教学氛围， 对陶冶学生的情感、 完善学生的人格、 愉悦学生的生 活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义。 我们教师要注重用热爱学生的情 感、愉快的心境、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调、激情的语言来创设轻 松、活跃、平等、和谐的人际氛围和学习氛围，创设利于学生自主学习、主体作 用发挥的学习情境， 使学生全身心地投入到学习中， 让课堂充满生命的活力， 让 学生的语言显露儿童的天性， 绽放智慧的花蕾， 展露创新的萌芽， 让学生在课堂 中敢想、敢说。我校叶汇琴教师在《风娃娃》一课的教学中是这样导入的： 师：今天我们还认识一位来自大自然的好朋友——风娃娃， 风娃娃长着一张 胖乎乎的小脸蛋， 一双圆溜溜的大眼睛， 真可爱！ 想和风娃娃交朋友吗？那就和 风娃娃打个招呼吧！ 伴随着老师生动、 童趣的