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听课后的评语 (DOC) 听课后的评语 一、听课评课要树立新观念 观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较 容易剥离，一通百通。“会当凌绝顶，一览众山校”每一个参与听课评课的 人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识 问题，分析问题。先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的 教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确 判断，才能给授课者以正确的指导。否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听 课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。因而， 我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。 1、由重传授向重发展转变——树立目标意识 今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由 重传授向重发展转。 2、由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识 要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规 格平均发展。这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。学校是要培养多层 次、多类型的人才，而不是在生产月饼。所以听课评课又要把教师的因材施教 和个性教育作为一个重要问题来研究。 3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识 用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更 要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。“教的法子要根据学的法子”， 听课评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才 能有助于引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。 4 、由重结果向重过程转变——树立训练意识 过程远比结果更重要。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的 概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过 程，暴露知识的思维过程 ; 在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形 成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握 规律，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。 5、由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识 课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。多项信息交流能把学 生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反愧交流，及时联系 起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。能通过合作学习， 互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生 实现“互补”，达到共同提高。加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交 流，能使信息交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处 于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整 合过程。 6、由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识 师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的 关系。课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、 亲情的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教 师“知”与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互 为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱 学、乐学。 7、由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识