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第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型一、学习的实质与特性 （一）广义的学习 广义的学习指 人和动物在生活过程中， 由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化  。理解 这一界定需要把握以下几点： 第一，学习引起的是学习者行为或行为潜能的某种变化 第二，学习所引起的变化是习得的 第三，学习所引起的变化是相对持久的 （二）人类的学习和学生的学习 1. 人类的学习 人类的学习即 在社会实践中， 以语言为中介， 自觉地、 积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 人的学习和动物学习有着本质的区别。这些主要有：（简答） 第一，人类的学习是一个积极、主动地建构过程 第二，人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程 第三，人类的学习是在社会活动中，通过以语言为中介来实现的 2. 学生的学习 学生学习指 在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程 。它是人类学习的一种特殊形式 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 美国教育心理学家加涅，早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序， 将学习分为体现不同水平层次的八类： 1. 信号学习 一种最简单的学习，指学会对某种信号作出特定反应。 如经典条件反应就是一种信号学习 2. 刺激 - 反应学习 刺激 - 反应学习即 操作性条件反应学习 ，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结， 即学会以某种反应去获得某种结果。在这种学习中，强化起着关键作用 3. 连锁学习 即把两个以上的“ 刺激 - 反应” 组合成系列，以形成动作联结，完成较复杂任务的学习。 这 是各动作技能形成的基本学习形式 4. 言语联结学习 5. 辨别学习 6. 概念学习 7. 规则学习 8. 问题解决学习 （二）加涅的学习结果分类 为更好地指导教学， 加涅从学习与教学相结合的关系探究中，  从学生学习后实际可获得的结 果研究中，又将学习划分为五种类型，即： 1. 言语信息学习 即事实性知识的学习，表现为学会陈述观念。解决“ 是什么 ” 的问题 2. 智慧技能学习 即学会运用概念、规则办事的能力。解决“ 怎么样做 ” 的问题 3. 认知策略学习 这是一种对内调控的能力，是 学会学习的核心成分 4. 动作技能学习 5. 态度的学习 （三）我国的分类 1. 知识的学习 2. 技能的学习  技能有 心智技能 和动作技能 两种 3. 社会规范的学习 第二节 联结学习理论 联结学习理论认为， 学习实际是通过条件作用，  在刺激和行为之间建立  联结。强化 在这个过 程中起着重要的作用 联结学习理论主要有 经典性条件作用 与操作性条件作用 两种 一、桑代克的试误学习论 这种联结的形成是通过 盲目的尝试并逐步淘汰错误而习得的 （一）经典实验 桑代克的动物学习迷箱之一， 饿猫被关进迷笼里面， 它若拉开箱内装的闩子， 便可打开箱门。 猫学会了 “ 开门” ，即在门闩（刺激） 与打绳索 （反应）之间建立了联结。 由此桑代克解释： 在学习情境中， 动物的行为开始按照自身冲动作出反应， 具有试误 的性质， 随着错误反应的 逐渐减少，稳定的刺激 - 反应联结得以形成 （二）学习的基本规律 1. 效果律 效果律指在学习过程中， 当学习者对刺激情境作出特定反应后如果能获得满意的结果，  刺激 和反应之间的联结则会加强，如果给予烦恼的结果就会减弱 2. 练习律 刺激 - 反应之间的联结随着学习者的练习和运用而增强，反之，变得越来越弱，这即练习律 3. 准备律 学习者在学习开始前对刺激与反应之间的联结，  如果有准备而又予以实现，  就引起满意； 如 果有准备而不予实现则感到烦恼； 如果学习者无准备而强制其活动也感到烦恼， 烦恼则妨碍 学习，这即准备律 二、巴甫洛夫的经典条件作用 （一）经典实验 狗见到食物唾液分泌这是 不需要学习的无条件反应 。在此， 食物是无条件刺激 ，它所引起 的流唾液反应被称之为无条件反应。由 铃声引发的唾液反应被被称之为条件反应 。它表明 铃声与分泌唾液之间形成了联结，分泌唾液成为对铃声的一种条件反射 经典条件作用其实在人类的日常生活中十分常见，如 望梅止渴、谈虎色变 等 （二）基本规律 1. 获得与消退 获得即条件作用的形成。 在这过程中， 条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔很重要。  条件 刺激和无条件刺激 须同时或近于同时出现 ，间隔太久难于建立联系。且 条件刺激作为无条 件刺激出现的信号，稍先于无条件刺激呈现 ，否则将难以建立联系 消退指刺激出现但反应不再出现或消失的过程。 例如，在学会了对铃声分泌唾液以后， 如果 铃声条件刺激反复呈现而没有食物无条件刺激相伴随， 则条件反应会变