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亲子阅读活动指导策略 亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分 ,是一种强调亲子间互动 的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。家长的文化程 度、教育水平参差不齐，对孩子早期阅读重要性的理解也各不相同。 针对这种现状，结合《幼儿园早期阅读不同教学环节教学策略的研究》 课题研究工作，通过开展家长和孩子一起进行亲子阅读活动，提高了 家长对幼儿早期阅读的认识，也让家长和孩子贴得更近了。该课题活 动分三步进行： 一、前期调查，了解幼儿阅读现状为了解家长对孩子的教育情况， 了解我园幼儿早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子 进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们 精心设计了一份调查表。调查表涉及了家长的基本情况、家长阅读意 识和观念以及孩子的阅读习惯这三个方面的内容，调查以问卷及个别 访谈的形式进行，从调查的结果来看：家长自身素质情况良好，大部 分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但还有相当一部分家 长对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题，而幼儿的阅读习惯也 不是很好。因此，我们认为，指导好家长和孩子一起进行亲子阅读活 动，首先要做的就是转变家长的教养观念，树立正确的教育观，其次 还应该通过各种形式的活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，共同 提高科学育儿水平。 参与热情 形式多样、丰富多彩的活动，对课题研究顺利开展有着 潜移默化的促进作用。如小班的“好书推荐”、中班的“图书借阅”、 大班年龄段的“亲子随笔展”，营造了亲子阅读活动良好氛围。 2、 多种途径，做好亲子阅读的指导 老师通过各种途径指导家庭亲子阅 读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓 励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。 老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现 的问题。(1)家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围 家访过程中 我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区．摆放小桌 子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书， 也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放 在便于取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立 感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，孩子自然会主动地阅 读图书。我们还将做得比较好的家庭向全园家长推广，让大家相互学 习，创设一个温馨、舒适的阅读环境。同时家访也让我们对家长的指 导更为细致、更为全面。 (2)电话——解决家长、幼儿在亲子阅读过 程中的问题 信息社会，电话当然是必不可少的指导途径，空余期间， 老师们的电话也成了“热线”：孩子该看些什么书?书里主要蕴涵了什 么道理?家长该怎样指导孩子进行阅读?……只要家长的一个电话、一 个信息，老师便会一一做好个别指导。同时我们还根据幼儿的实际情 况鼓励幼儿将看到的、想到的和爸爸妈妈一起记录下来，在记录的时 候教会幼儿写日记的一些格式，并鼓励孩子用好听的词，家长也可以 适当教会幼儿一些新词，丰富孩子的词汇量。 (3)有目的地推荐各类 阅读书目 结合各年龄段幼儿的特点和阅读水平，我们向家长推荐了 一批图书，尽可能做到种类丰富、形式多样。有段时间，各电视台正 在热播各种版本的《西游记》，我们便鼓励幼儿阅读绘本《西游记》。 德育故事《小故事大道理》及中外优秀的童话集如： 《安徒生童话》 《格林童话》等系列的幼儿读物也列入其中。在春节前，我们还向幼 儿推荐了《卖火柴的小女孩》，让幼儿懂得珍惜和关爱，富有同情心。 春节期间，我们还鼓励家长和幼儿进行了贺新春的春联收集活动，让 幼儿在传统文化的熏染中进一步领略语言文字的魅力。 三、不断深入，提高幼儿阅读能力幼儿园的家长文化程度、教育 水平参差不齐，指导家长参与课题研究，提高家长开展亲子阅读的能 力将是一项持续、长期的工作。阅读书目的选择，在阅读过程中的指 导策略，对不同年龄的幼儿的不同要求……这些都是家长朋友们在进 行亲子阅读过程中迫切需要解决的问题。我们将尝试运用更多、更深 层次的家长座谈、专题指导等活动，与家长共携手，不断地深入研究， 真正全面地帮助幼儿提高阅读能力。 幼儿园、家庭和社区应建立一 种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长起到同步共育的作 用。从书香校园的营造，到书香家庭的延伸——在幼儿与家长的共同 阅读的过程中，让孩子的小手“牵”上家长的大手，转变家长的教育 观念，提高家长的指导水平，这是我们的最终目标。