人教部编版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案.pdfVIP

第一单元写作 学习扩写 教案 教学目标: 知识与技能 1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。 2．掌握扩写的步骤与方法。 3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。 过程与方法 1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。 2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。 情感、态度与价值观 培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体会文章中人物的优秀品质、 作品主题蕴含的正能量。 教学重点 通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。 教学难点 指导学生针对不同体裁的文章，熟练地进行扩写。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入新课 同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有 寥寥几十个字，在课文中，作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果， 并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。 这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！ 二、扩写精讲 1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。 2．多媒体出示问题，学生分组讨论、交流，教师归纳总结。 (1)什么是扩写？ 扩写是一种扩充、拓展型的写作形式， 即把本来较为简略、概括的文章或片段通过合 理的想象加以扩展和补充，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰 满，继而形成较长的文章。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个 提纲或一首诗等。 (2)扩展应遵循的步骤有哪些？ 第一步：吃透原文，忠于原文。扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的 题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此， 认真阅读原文(包括注释)、读懂原文、吃透原文是扩写的前提。扩写时要忠于原文，遵循 主要内容不变、文章主题不变、主要人物不变、主要情节不变，展开“有轨道的想象”， 为原文“增砖添瓦”，进而增光添彩。 【雷区提醒】 规避随心所欲、天马行空、无拘无束而将文章扩写得面目全非、荒腔 走调。 第二步：找扩写点，轻重有别。 一篇文章，扩写不是处处增加文字、平均用力，而是要根据表达中心的需要，选择、 确定合适的点，有针对性地进行扩写。不同体裁的文章扩写的重点不同。一般而言，记叙 文可以在人物和事件两个方面加以扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语 言，还可增加气氛的渲染和细节的描写；说明文可以运用补充材料，运用多种说明方法， 丰富说明对象的介绍；议论文可以进一步补充论据，阐释观点；诗词可以以散文化的形式 进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”。 第三步：展开想象，大胆扩写。 想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家 在学完沈尹默《月夜》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有景、有情，模模糊 糊的，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，用 散文化的语言进行情景描述，让朦胧的形象变成清晰可感的形象，让隐含的情感流露出来。 3．范文引路，有章可循。 精选佳作，组织学生品读，深入体会扩写的步骤、方法，引导学生循有规律，学有方 向，赶有榜样，能够根据扩写的要求写出令人满意的优秀作文。示例范文体裁多样，记叙 文、说明文、议论文、诗歌各一篇，做到文体较全面，以满足不同学生的写作爱好。 三、写作实践 从下面两题中任选一题写作。 1．阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他 们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。 狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 【写作提示】 (1)下笔前先仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏 剧性的内容)，设计好扩写提纲，根据提纲下笔。 (2)发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 (3)写好以后，将扩写后的文章与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的 方法。 2．