教师资格证考证 2.3.1课程概述 2.3.1课程概述.pptxVIP

教师资格证考证娄底职业技术学院应用英语专业资源库Loudi Vocational and Technical CollegeResource Library of Applied English娄底职业技术学院Loudi Vocational and Technical College应用英语专业资源库Resource Library of Applied English课程概述 目 录 一、课程概念 二、课程类型三、课程理论流派四、课程开发模式一、课程概念课程(curriculum)一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》(What Knowledge is of Most Worth)(1859)一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”(race－course)。 课程既可以指一门学程，又可以指学校提供的所有学程。 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。广义的课程课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。二、课程类型“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。思考“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。代表人物思考：必修课和选修课是什么关系？？等价关系？？or主次关系？？三、课程理论流派“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。代表人物学科中心课程论活动中心课程论社会中心课程论最早出现、影响最广的课程理论。 夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳， 代表理论：要素主义、结构主义杜威 克伯屈社会改造主义：布拉梅尔德批判理论：金蒂斯、布迪厄四、课程开发的模式以目标为课程开发的基础和核心 课程开发含义是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教育内容和相关的教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。模式目标模式：泰勒 以目标为课程开发的基础和核心过程模式：斯腾豪斯 强调课程开发关注的应是过程，而不是目的情境模式：劳顿的文化分析理论思考“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。这是第一次出现教育这个词，培养教导之意。代表人物查阅资料，结合实际，比较三大课程理论流派观点的优缺点。娄底职业技术学院谢谢观看Loudi Vocational and Technical College应用英语专业资源库Resource Library of Applied English教育的质的规定性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。1905年清政府废科举兴学堂