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元认知策略与自主学习能力的培养 BAIDU_CLB_singleFillSlot(10979); 【摘　要】本文简要介绍了自主学习能力的含义、 元认知策略、元认知策略训练与培养自主学习能力的关系以及具体的培养方法。从教学实 践的角度提出了具操作性的建议。 【关键词】自主学习能力；元认知策略 引言 　　随着时代的 发展 ，终身学习的观念已经深入人心，学习者学习能力的提高日益受到 重视。学习已经不仅仅局限在学校和课堂，各种远程 教育 手段已逐渐被大众所接受。学 习者有更多的机会来自己管理和控制学习过程，决定学习内容，选择学习策略。这对学习 者的自主性提出了更高的要求，培养独立、自主、有效的学习者成为时代的需要。特别是 对广大学生来说，培养自主学习能力是他们能否取得学业成功的关键。因此教师要改变以 往的教学观念，把培养学生的自主学习能力放在教学中的重要地位。 中国论文联盟 www.LWLM.com 编辑。 　　一、自主学习能力的界定 　　从上世纪 60 年代起，自主学习就成为教育心 理学 的一个重要课题。学者们从不同 角度研究自主学习，给自主学习下了不同的定义 　　Holec(1981)把自主学习描述为“对自己学习负责的能力”。他详细说明道：“对自己学 习负责的能力就是对有关学习的所有决定有责任心，例如：决定目标，明确内容和进度， 选择方法和技巧，监视过程，评价结果。” 　　Phil Benson （2005）倾向于把自主性定义为“控制学习的能力”。认为语言学习的自主 性有以下三个方面：1）自主学习是一种独立学习的行为和技能；2）自主学习是一种指导 自己学习的内在心理动能；3 ）自主学习是一种对自己学习的控制。 　　我国学者董奇，周勇（1994）认为自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活 动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的监察，评价，反馈；三是对自己的学习 活动进行调节，修正和控制。自主学习具有能动性，反馈性，调节性，迁移性，有效性等 特征。 　　 纵观国内外学者对自主学习的讨论，结合我国 英语 教学实际，本文认为我国学生的 英语自主学习能力应涵盖以下几方面内容：1）明确教学的目标和要求；2）有符合实际的 学习目标和学习计划；3 ）有效使用学习策略特别是元认知策略；4 ）监控和评估英语学习 过程。 　　二、元认知策略与自主学习能力的培养 　　（一）元认知策略 　　O ’Malley 指出，元认知策略指的是学习者对认知过程的思考，是对认知活动的计划， 监控以及认知活动完成后所进行的自我评估。元认知策略是高一级的管理技巧，是成功地 计划，监控和评估学习活动的必要条件，对提高学习效果起着最为核心的作用。 　　学者陈琦将元认知策略分为计划策略，监控策略和调节策略三种。计划策略包括设置 学习目标，浏览阅读材料，产生待回答问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括对 注意加以跟踪，对材料加以自我提问，监视速度和时间。调节策略帮助学生矫正他们的学 习行为，使他们补救理解上的不足。 　　而学者庞维国把个体用于计划，监控和调节自己学习过程的一切策略，统称为元认知 学习策略。他介绍了自我监控策略，自我指导策略，自我评价策略。在学习过程中，自我 监控是指个体利用某些标准评估自己学习进展的过程。自我指导是指学习者采用书面或口 头方法，把学习步骤或方法呈现出来，以提示，引导，督促自己的学习。自我评价是指依 据一定的标准对行为的某些方面进行评判的过程。 　　（二）元认知策略训练与培养自主学习能力的关系 　　将学习策略研究与自主学习研究结合起来是 90 年代以来的新趋势。教育的根本目标 是使学生成为独立、自主、有效的学习者。所以，培养学生的学习策略，并不只是为了提 高他们在校期间的学习效果，更重要的是使他们获得独立自主的学习能力，为终身学习创 造条件。 　　O’Malley （1985）等指出：“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没 有能力评估自己的进步，自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人。” 　　显然，元认知策略是使学习者承担他们自己学习责任的高级管理方法，是培养自主性 的关键。 转贴于中国论文联盟 http://www.lwlm.co BAIDU_CLB_singleFillSlot(10979); 　　三、 英语 自主学习能力培养的具体途径 　　1.提高学生在学习过程中的元认知意识。 　　在二语习得领域，元认知包括学习者对自身的认识，对英语学习的目的、要求和性质 的认识，以及对学习策略及其使用的认识。可以通过学习策略讲座