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如何上好小学数学综合与实践活动课 摘 要：随着课程教育改革的深入， 小学数学课程标准中增设了“综合与实践”的学习板块，不仅为小学数学课堂带来了趣味性、思考性和操作性，而且还更好地与其他学科、生活和社会相关联，为学生的学习和发展提供了更加广阔的天地。结合教学实践简要谈谈如何上好小学数学综合与实践活动课。 关键词：小学数学；综合实践；教学一、利用生活，创设情境 任何事情的发生都是需要特定情境的，教学活动也不例外。恰当的情境能够激发学生的学习热情，而且还能调动学生的积极性，使其自觉地参与到数学实践活动中。在众多的情境中，笔者以为生活情境是最能激发学生学习兴趣， 引发学生思考的有效途径之一。在学生每天的生活中，都会发生很多事情，其中很多都与数学科目息息相关。教师要从学生的角度看待生活，挖掘生活现象中的数学因素，并有效引入课堂，为数学教学活动服务。这样，不仅能有效引导学生观察生活，提高观察能力，而且还给予学生亲切感，产生数学需要，提高学习兴趣。 二、设置问题，自主探究 “问题是数学的心脏” ，提问是小学数学教学中最 常用也最有效的一种教学形式，它不仅能有效集中学 生的注意力，提高教学效率，而且还能及时检验学生 的学习情况，根据反馈信息，及时调整教学策略。设 置问题最根本的目的就在于引导学生的思考和探究。 然而在多数的教学实践中，或是因为教学任务重，时 间有限，教师自主选择自问自答。抑或是学生的依赖 习惯，将教师的“问题”等同于“设问” 。因此，笔者 在教学中会设置问题情景，引导学生在问题情景中联 系旧知识，发现新问题， 从而思考、解决和探究问题。 这样，通过学生自主探究， 不仅能有效地吸收新知识， 深刻地理解和应用新知识，而且还能有效提高学生解 决问题的能力和质疑能力。 三、小组合作，展现自我 小组合作探究是课程教育改革中特别倡导的一种教学方式，也是笔者在综合与实践活动中最常用的一种教学手段。在小组合作探究的过程中，一方面要求合理分组，要求做到“组内异质，组间同质”的原则，既要保证各组之间能够互相帮助，取长补短，又要确保组与组之间竞争公平；另一方面要求分工明确，要求组内的每一位成员各司其职。这样可以有效防止互 相推诿，被动参与和小组探究变成优等生舞台等不良现象。通过小组合作，不仅每一位学生都能最大限度地发挥自己的长处，尽情展现自我，增强自信，而且还能获得更多与他人交流的机会，从而更加大胆，更加主动，团队合作意识更强，责任心更重。此外，教师的指导工作也不可忽视。针对个别学生，教师应积极引导他们学会与人合作，与人协调并展现自我，提高探究活动的效率。 四、反馈生活，加强应用 综合性的学习探究活动，应该也必须是一种全新的，开放式的活动。在活动过程中，要充分尊重并彰显学生的主体性，让学生自己动手实践，动脑探究，动口研讨；在活动过程中，合作共赢，体验数学，建立数学意识并有效运用数学知识解决生活问题。教学最根本的目的不在于学生能解决多少数学难题，而是让学生在生活中发现、探究并解决问题，真正做到学以致用。因此，在小学数学教学中，我会有意识地开放数学课堂，带着学生走出教室，走向生活，走向社会，开展一系列调查访问等实践活动，引导学生将所学的知识应用到生活中，体验数学的乐趣，建立数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识，提高数学应用能力。 总之，要想上好小学数学综合与实践活动课，教 师就必须不断更新观念，努力创新，探究方法，持之 以恒。 编辑 孙玲娟