6.2.1 反比例函数的图像和性质(公开课).docxVIP

课题：6.2?反比例函数的图像与性质 课型：新授课 年级：九年级 教学目标： 1.经历探索反比例函数的性质的过程，体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认 识上的整合. .2.会作反比例函数的图象，进一步掌握画函数图象的主要步骤 . .3.培养学生从函数图象中获取信息的能力，初步探索反比例函数的性质 . 教学重点与难点： 重点：画反比例函数图象并认识图象的特点. 难点：体会函数的三种表示方法的相互转换． 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、复习回顾，导入新课 活动内容：（多媒体出示）创设问题情景. 问题：1.什么叫做反比例函数？ .2.反比例函数的定义中需要注意什么？（此时老师板书反比例函数的表达式?） . 3.函数有几种表达形式？ 4.大家还记得一次函数图象是什么？那反比例函数的图象又会是什么样？ 处理方式： 1.问题?1,2?由学生口答完成后，教师板书反比例函数的表达式. 2.学生口答完函数的表达形式有列表法、图像法、关系式法之后，教师追问：如何用表 再格法和图像法表示反比例函数？接着教师引导学生根据反比例函数关系式可以列表格，?根 再 .据表格描点可以得到反比例函数的图像，体会函数三种表示方法可以相互转化 . 3.?最后老师继续追问：一次函数图象是什么？那反比例函数的图象又会是什么样？从 而引出本节课课题，导入新课. 设计意图：通过问题串引导学生回归复习反比例的定义，通过追问让学生回忆根据关系 式可以列表格，根据表格描点可以得到反比例函数的图像，既复习了函数图像的定义，又让 学生体会三种表示方法可以相互转化. 二、探究学习，感悟新知 1 活动内容?1：例?1.画出?y???4 x  的图象. 处理方式：1.让学生独立思考、尝试，然后小组之间交流.学生充分交流后教师利用投影 或者课件展示以下错例. 2.教师逐步引导学生思考 （1）他们做的对吗？为什么？同学会发现图一选取的自变量的值太少，导致图象不具 代表性；图二，取自变量的值时，取值以偏带全导致只画出一支曲线． （2）教师追问怎样取值才全面？图三画成有明确端点，图像应是延伸的，连线时习惯 用线段，导致出现“硬转弯”的折线图. （3）教师继续发问，为什么图像应是延伸的？适时点拨：我们根据函数图象的定义?x 可取无数个值，相应函数值?y?可得无数个值，所以图象不要画成如图三． （4）你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题？ 设计意图：先让学生按自己的理解尝试画反比例函数?y???4 x  的图象，在作图过程中学生 会出现各种各样的问题，通过学生的讨论、交流，和教师的点拨让学生理解错误的原因，通 过问题串的形式，逐步引导学生思考探究画图象的步骤，并且对于其中出现的错误及时纠正， 然后通过对比师生共同总结作反比例函数图象注意的问题.同时在这一过程中让学生积累数 学活动经验. 活动内容?2：看老师如何画出?y?? 4 x  图象的（几何画板演示步骤） 处理方式： 1.教师利用几何画板本演示画图的步骤及过程. 2.教师强调作图时应注意以下问题 (1)列表时,选取的自变量的值,既要易于计算,又要便于描点,尽量多取一些数值(取互为相 反数的一对一对的数),多描一些点,这样既可以方便连线?，又可以使图象精确. （2）连线时必须用光滑的曲线连接各点,不能用折线连接. 2 （3）图像是延伸的，注意不要画成有明确端点. （4）曲线的发展趋势只能靠近坐标轴,但不能和坐标轴相交. ,（5）描点时一定要养成按自变量从小到大的顺序依次画线?从中体会函数的增减性. , 设计意图：教师利用几何画板本演示画图的步骤，体现步骤的严密性，规范性． 三、由此及彼，应用新知 活动内容?1：现在我们已经知道当?K?取正数时，我们画出了反比例函数的图像，当?K 取负数时它的图像又是什么形状呢?请同学们继续下面的练习. 练习：大家用同样的方法作反比例函数?y?????4 x  的图象. 处理方式：然后让学生试着自己作图.教师根据学生的作图情况，期间需要做出必要引 .导，多媒体出示正确的作图过程，让学生参考，让学生修改自己的解题过程 . 设计意图：让学生进一步熟悉画函数图像的主要步骤，并在巩固训练中积累素材，通 过观察发现?K?决定了图象所在的象限等性质做准备． 活动内容?2： 议一议：（1）观察?y?? 4?4 和?y??? x????????x  的图象，它们有什么相同点和不同点？ （2）反比例函数图像是中心对称图形吗？如果是，请找出对称中心，反比例函数是轴 对称图形吗？如果是请指出它的对称轴. 处理方式：(1)让学生先独立思考后再与同桌交流答案，最后师生共同小结反比例函数 的性质.（教师板书）反比例函数?y?= k?????????????????????????????k 有下列性质：反比