人教版高中地理选修6《生态环境保护 第四节 生物多样性保护》_1.pdfVIP

第四节 生物多样性保护教学设计 【教学目标】 1. 了解生物多样性的层次，地球物种数量与分布。 2.了解物种灭绝的自然原因和人为原因。 3.运用整体性思维，理解生物物种资源（多样性）对地理环境以及人类生产生活的重要意义， 逐步树立保护生物多样性的意识。 4.通过对周边地区的生物多样性保护的成效的实例，知道政府和个人能做的合理科学的生物 保护途径。 5.理解生物多样性保护与经济发展之间的矛盾与统一的关系。形成区域可持续发展观念，明 确区域经济发展与生物多样性维护之间的平衡与和谐发展的关系。 【教学重难点】 重点：从地理环境整体性的角度，认识生物多样性保护对地理环境以及人类生产生活的影响 或重要性，有一个基本的理性化的认知，形成一些观念，知道一些我们能够做的合理科学的 保护途径。 难点：从地理环境整体性的角度认识生物多样性的意义。理解生物多样性保护与经济发展之 间的矛盾与统一的关系。 【教具准备】多媒体视频、图片、学案 【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法、案例分析法、探究法等 【教学过程】 【导入】 同学们，还记得我们在前面森林、草地、湿地„„学习中，谈及过生物物种的减少甚至灭 绝的现象，今天我就跟大家一起就生物多样性保护的话题进行更深入的探讨。 我们先一起 来看一段材料，请看屏幕 PPT呈现：墓碑-灭绝物种的照片、濒危物种的照片、数量。 “白鳍豚的灭绝”“熊猫”“中华虎凤蝶”“麋鹿”获取：生物多样性减少的事实 【探究问题一】“物竞天择，适者生存”，生物灭绝属自然现象与过程，为何现代人类却 十分关注甚至要加以干预呢？ 【概念】什么是生物多样性？ 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，而物种灭绝是生 物多样性减少的具体表现。 提问1：你赞同生物灭绝是一种自然的现象与过程？还是认为是偶然不幸事件? 提示：阅读课本P66最后两自然段，利用数字论证，从数量、分布、寿命三个方面进行对 比。 点拨：物种灭绝不是偶然事件，而是一种正常的自然现象。物种和它的个体一样，也有发生、 发育和消亡的过程。 请同学们阅读课本P66阅读《地球历史上5次物种大灭绝事件》和图4.12 指出：2.45亿年前，几乎是整个动物王国，95％灰飞烟灭；6500万年恐龙灭绝 提问2：物种灭绝与哪些自然因素有关呢？ 点拨：物种大规模灭绝的自然原因可能是火山爆发、地壳运动、陨石撞击地球、气候变 化。 提问3：现今世界动植物物种灭绝速率令人担心——人类活动引起第六次大灭绝 科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50 年 后100 多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使 地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。 指导阅读：读图4.13 近300 年来世界物种灭绝的趋势 读67 页最后一段课文，利用数字论证（画时间轴） 读图4.13 ，分析下列问题： （1）300 年来世界人口数量变化的趋势怎样? （2 ）300 年来世界物种灭绝数量变化的趋势怎样? （3 ）世界人口和物种灭绝数量变化有怎样的相关性? （4 ）（4 ）由此，你得到了什么结论或推论? 点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界人口增加和物种灭绝数量是 正相关。 点拨：让学生认识到人类活动加速了物种灭绝 寻找证据：读课本P68 页：案例4——北美候鸽的灭绝史 阅读材料——关于维管束植物灭绝的严重形势 提问4：人类的哪些行为导致了生物多样性减少？ 学生讨论，利用所学知识例证分析。乱砍乱伐、滥捕滥捞；环境污染； 生态破坏、生物入侵现象。 视频播放——《大堡礁的白化现象》 ——密西西比河的鲤鱼泛滥（照片）；泰晤士河的大闸蟹成灾（照片）„ 提问5：这些行为背后的根源是什么？（人口、经济） 生物的经济价值：食用、药用、材用，工业原料、旅游等 目前，全球野生动物非法走私，已成为仅次于军火、毒品走私的第三大非法贸易，货币 规模至少达到60 多亿美元。 1 条藏羚羊绒围巾价值35000 美元、象牙、熊胆（杀手之家） 1 斤冬虫夏草5 万元 话题一归纳：生物多样性减少的原因 深挖根源：人口的增长，资源不合理的利用，片面的追求经济发展„„ 不同历史时期，人类活动加剧物种灭绝的行为有何差异？