人教新课标小学语文三年级上册《第八单元 口语交际：请教》优质课教学设计_4.pdfVIP

口语交际“请教”教学设计 教学目标： 1 ．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。 2 ．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。 3 ．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。 教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。 教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。 教学过程： 一、谈话激趣，引入话题 1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况， 你会怎么办呢？ 2.学生交流。 （请教别人，让别人协助自己想出好办法……） 教师小结引入：是啊， 请教别人是每个人都会遇到的。 不过，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到 他人的热心协助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。 孩子们，你们愿意学习 关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话 题。 【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对 如何解决生活申的常见 问题实行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。 二、别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2 ．播放生活 情境片段。 （小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代 表。 在她的协助下，小芳终于把题目弄懂了。 ）引导学生认真观看视频并根据视频 中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。 生：小芳要在数学课代表方便 的时候去请教他。 师：你说得很对。 这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能 打扰到他人的生活或学习。 课件出示“在别人方便的时候请教”。 生：小芳在请教 数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。 师：你观察得很仔细，也说出了“请教” 的关键点。 是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么协助你呢？课件出示“请教 别人时，把需要解决的问题说清楚”。 生：当数学课代表协助她解决了难题后，她还 非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。 师：协助别人是一种美德，而接受他人协助时 予以感谢更是一个人良好修养的表现。 即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别 说声“感谢”。 课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢”。 3 ．引导学生自主朗读课件出示的这三句话．看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些 又是接受请求的人需要注意的。 教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的 双方需要注意的要领。 （归纳板书：把握时机说清问题真诚致谢）【设计意图】此环 节教学主要采取了情境激趣法，让学生通过观看情境画面并实行交流，初步感知了关于 “请教”的基本要领，为情境表演奠定了必要的基础。 三、情境表演，学以致用1.出 示教材中的两则关于“请教”的范例引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇 到了怎样的问题。 2 ．学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时 引导学生明确范例中“请教”的内容。 （第一则--如何改掉丢三落四的坏习惯，第二 则——怎样做才能让邻居家的小朋友即时归还借走的东西。 ）3 ．引导学生想一想： 如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求协助呢？先独立思考，然后与同桌实行 情境表演，教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书 中提出的几点要求，实行展示（把握时机、说清问题、真诚致谢），特别要注意在别人提 出请求的时候要认真倾听，然后给出协助，如果没有听清楚，也能够实行礼貌地询问。 4 ．指名两组同学分别选择其中的一个话题实行情境表演，其他同学认真观看他们的表演， 然后实行评价。 教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求。 教 师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请、您、谢 谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法。 5 ．拓展延伸：引 导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同 学、老师协助。 (1)学生回顾、梳理自己昀问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问 题表述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理。 (2)选择两位同学再次实行情境表演，教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不 足让自己的表演更加自然、真实。 【设计意图】此环节教学主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境为学生搭建了学知 用知的平台，持续实现认知内化。 四、课堂小结今天的“口语交际”课，让