《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告..pdf

《小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告 内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节， 是学生巩固新 授知识、 形成技能技巧、 发展智力的重要手段， 同时也是培养创新精神的重要途 径。然而数学教学中 ,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象， 这极大地挫伤了学生学习的积极性， 加重了学生的学业负担， 也严重地影响了学 生素质的全面发展。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究 和探索的重要问题。 通过两年多的研究和实践， 取得了一定的经验和成绩， 实验 班与对照班相比在各个方面都有一定的进步， 本组研究成员的教学业务能力也有 不同程度的提高。 一、课题的提出 课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。 学生将所学到的知识在实践 中加以运用， 检验自己对所学知识的理解程度， 从而促进有效的反思同时教师可 以获得反馈信息， 及时进行纠错和指导。 在新课程理念指导下， 目前的课堂教学 模式、学生的学习方式确实有了很大改变， 但其中我们也发现了这样或那样的问 题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多 练多算使学生成为做题机器。 练习模式单一化， 毫无新鲜感可言， 泯灭了学生的 学习热情。 因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思， 急需探索 出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探 究与实践” 的研究。 旨在通过研究确立效率意识， 从现状出发， 从 “有效”入手， 使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质” 。 二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为： 教学就其本体功能而言， 是有目的地挖掘人的潜能、 促 使人身心发展的一种有效的实践活动。 它强调效果， 认为没有效果的教学是没有 价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的， 也是衡量教学有效性的唯一 标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、 积极性和自觉性是有效教学的出发点和 基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件， 促使学生形成有效的学习是有效教学的实 质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。 有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入， 包括身与心、 认知与情感、 逻辑与直觉等都和谐统一起来， 其结果既是认识和能 力的发展， 又是情感和人格的完美。 同时有意义学习的结果能得到自我确认， 所 以有效的学习应该是有意义的学习， 而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌 握知识的目的， 但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化， 所以我们认 为这是一种低效的学习。 3、《国家数学课程标准》理念 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况， 对教材进行再加工， 有创造地设计教学过程； 要正确认识学生个体差异， 因材施 教，使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验，