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小学音乐教学中的情感教育 “好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦 的春风，一滴甘甜的雨露， 悄悄地滋润人们的心灵， 开启人们的心智。 子曰：“兴 于诗，立于礼，成于乐。”（ 1）说明大的道德品质修养要从文艺开始，以德为 准绳，最后体现于具有音乐的涵养， 它深刻地揭示了音乐教育有修德的社会功能。 作为“人类情感艺术”的音乐，蕴涵潜移默化的高尚情操。声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，逐渐形成正确的人生观、价值观。那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？如何让他们在音乐中感到美的内蕴、 得到美的启迪、 受到美的教育？我认为以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的有效方法。一、音乐艺术最大特性——情感性 情感是人们对客观对象所持的态度和体验， 音乐就是一种情感的艺术。 情感性是音乐艺术中最大的特点。 哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性： “音乐能表现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等，乃至 敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。 ”可见， 音乐和人的感情有着多么的紧密的关系！那句“子在齐闻《韶》三月不知肉味，”传神的描 述了被韶乐弄得神魂颠倒的孔先生； 陆游的“情知言语难传恨， 不是琵琶道的真”与王士熙的“莫对琵琶思往事，声声弹出断人肠” 都是描述音乐以情感人的佳句 。因此我们在音乐教学中， 要抓住音乐艺术情感性， 以情感动孩子，以乐感染孩子，充分调动他们的音乐兴趣，在情感教学中引导他们走进音乐美的世界。二、音乐情感教学的传递者与共鸣人 1、音乐情感教学的传递者——教师 教师是教学活动的主导者， 同时也是情感的传递者。 在音乐课堂上， 教师激情四射才能感染学生。 每一个音乐作品都包含丰富的思想情感， 教师要以自己的情带动学生的情， 采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想情感， 以达到师生情感上的共鸣。因此，首先教师应认真备课，对音乐作品的风格、内涵、思 想性、艺术性等具有充分的理解。先做音乐作品欣赏者，再做音乐作品传播者。 其次，教 要善于 学生的情感。以丰富的 言； 人的演唱；精彩的 件等方式生 丰 地塑造作品形象，努力培养学生聆听音 、表 音 的 趣。 2、音 情感教学的共 人——学生 “音 如感情一般，有波涛汹涌的 刻，也有宁静温和的 刻；有狂暴，也 会安静，它就象我 的情 ，能象征、能反映、能 达??”（ 2）因此，在音 教学中要 学生在教 的引 下 略音 作品的丰富情感。 首先要 学生在情 感上 得共 ，在作品中找到自己的生活感受：或喜、或悲、或怒、或郁； 学 生在聆听音 的同 ， 以自己的心 来 充、 来 想，使学 音 由 的感知 上升 理性的情感升 ， 激 学生各种美好的情感， 提高他 真善美的 能 力，培养丰富的情感， 塑造美好的心灵。 只有学生的情感和音 的情感 生共 ， 学生才会在音 的教与学中受到美的感染、美的教育。 《琵琶行》中，一曲琵琶 独奏，令“ 座重 皆 息”，而“座中泣下 最多，江州司 青衫湿！”足 聆听者与作品的情感共 是多么感人。 三、情随音至， 物无声——情感体 法 音 是生活中的一股清泉。 一堂成功的音 、 一首好的音 作品， 学生都是一次美的熏陶。 我 要在各种音 践活 中充分 学生的情感因素， 使学生在音 中感受美、理解美、 造美，提高 美情趣，陶冶美好的情操，起着很好的美育教育效果。 1．“以声 情”法 “歌唱是学生 行 践，表 音 的重要手段，是音 教学的重要内容”，也是学生最易于接受和 于参与的音 表 形式。在各 教学内容中，歌唱教学占去 堂教学大部分 ，其他教学 域也大都配合歌曲的学 行。 “以情 声， 声情并茂” 是我 在歌唱教学中期望达到的主要目 。 在教学中 与歌曲内容相适 的教学情景， 并以教 的激情范唱歌曲， 或用器 如 琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激 学生的学 情；引 学生把握歌曲的基 本情 和 格， 而引 学生用音 表 手段来表达歌曲的情感与 格。 在歌唱 教学中， 要重 音 料的 用，尽可能地 用 秀歌唱家的演唱磁 、 CD、 VCD 等， 学生真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。 2．“欣 入情”法 欣 教学是音 教学的重要内容，也是 学生音 情感、 大音 野、 展音 感受能力的有效途径。 小学欣 教学要适 学生活 好 、 注意力 以 持久的特点，尽量采用 合性的音 欣 活 ，引 学生 身体的各种感官， 全身心地“投入”音 。 欣 音 ， 合音 的各种要素，采用歌唱、演奏、身体 作和表演等方式， “参与”到音 中