《冷水与热水》教学设计.pdf

《冷水和热水》教学设计 唐三营明德小学 戴明杰 科学探究目标： 1、能利用感觉器官知物体的冷热。 2 、通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。 科学知识目标： 通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。 教学重难点：实验条件的控制 教具准备：铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水。 教学设计： 一、导入课题。 1、同学们， 我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。 那么， 应该怎样科学地描述冷和热呢？ （出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 2 、你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》 二、活动（一）——手指的感觉。 1、教师导入，引出疑问：我们的手指能准确地感知水的冷、热吗？让学生进行简单的猜想，引导学 生思考怎样才能更准确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的兴趣。 2 、实验验证： （1）、提出要求： ①、将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会手的感觉。 ②、 1 分钟后，将两只手指同时触摸木头桌面。 （2 ）、学生小组合作进行实验。 （3 ）、学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。 （4 ）、学生汇报感受。教师注意引导学生在汇报时使用恰当的语言。 （5 ）、师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。 （6 ）、阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？关天温度攻温度计你还知道什么？ （7 ）、我们的生活和生产中哪里应用了温度计？ 3 、师小结：冷与热是相对的，冷指温度低，感觉温度低；热指温度高，感觉温度高。 三、活动（二）——测量水温的变化。 （一）、提出问题：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生 怎样的变化呢？ 你能根据自己的生活经验，猜一猜吗？。 （二）、明确思路，进行实验。 1、指导学生认识实验材料。 2 、教师讲解实验方法。 (1)、向烧杯中加入 280 毫升热水，向锥形瓶中加入 80 毫升冷水。 (2)、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。 （提示学生加热水和打孔时，一 定要注意安全。 ） (3)、将两支温度计分别放入冷水和热水中。 （注意：实验过程中，两支温度计不能贴近烧杯的底部或烧杯壁。 ） (4)、观测两个容器中水的初始温度和每间隔 1 分钟的温度变化，并做好记录。 时间（分钟） 烧杯中水的温度（℃） 锥形瓶中水的温度（℃） （5 ）、根据记录的数据画曲线图。 3 、小组讨论分工情况。 4 、学生进行实验；教师随堂指导。 （三）、整理数据，归纳结论。 1、小组讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？ 2 、小组汇报讨论结果，引导学生分析实验数据，得出自己的科学结论。 3 、师小结：当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体。当热量传给一个 物体时，这个物体的热能就会增加，随着热能的增加，它的温度就会升高，与此同时，那个放热的物体的 温度就相应地降低。热量会不断地从一个物体传到另一个物体，直至两个物体的温度相等。 4 、对个别小组出现不对的现象进行讨论：为什么会出现这种现象？ 师小结：实验中出现不规范操作所致，所以以后我们在做实验时要更加的严谨，更加规范。 四、拓展。 1、在我们生活中，那些现象与我们这节课有原理一样呢？你能解释一下当中的原因吗？ 2 、对实验用过的水，你打算如何处理？（引导循环再用，环保教育。 ） 《冷水和热水》教学设计 一、导入。 播放幻灯片， “高斯号”是如何在南极脱险的