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小学生作文如何修改 我们都知道好文章离不开修改这句箴言， 但由于多种原因，从我们接触小学 作文教学以来，就没有真正的落实过。目前，绝大多数学生的作文训练，依然陷 在老师留题我来写，写完了往老师那一交的误区里。久而久之，学生就会错误地 认为修改作文是老师的事，写完甚至连多一眼都懒得看，便交差了事。久而久之, 学生自己就不想修改作文了，就不会修改作文了，写出好文章就增加了人为的难 度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。 这，都是学生的活老师干产生的恶果。 因此，我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领， 这样的作文教学才能完整。 其实，修改作文不是难事，只要掌握了基本方法，反复实践就可以学会。在确保 构思合理的情况下，修改应从主题开始。 围绕着主题修改 什么是主题？ 一篇文章中作者所表达的思想感情， 就叫主题。也有说的中心 思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时，我们首先就要 看文章中所选择的内容 材料，是否跑题、偏题。这里的题，不仅仅是指文章 的题目，而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所 要表达的思想感情一一心中的喜怒哀乐，忧怨爱憎，或者你想阐明的道理。 比如，文章的题目是《一个甜桔子》，如果我们只是对一个桔子的来历描写 得清清楚楚，而没有写出其中的甜一一桔子里蕴含的友情或亲情， 这应该叫跑题, 至少是偏题了。这就是说，我们在修改作文的时候，不能满足于人事景物表面上 的完整清晰，而要紧紧抓住，并突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一 点，就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度，口气，描写的方法，调换关 联词等，问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修 改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。 围绕着材料修改 如果没有或不够给力，就应该 例如，写一个淘气的《我》，仅仅选择了在学校里是怎 材料的选择就太单一了，莫如增补在家的，在校外的材人物的形象也会随之丰满了，文章的生活气息更浓郁了， 除了注意材料的丰富性，还要考虑到材料的趣味性、典主题不是空的，修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择 的，它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。 增删或调换，予以加强。 么淘气的几个故事的话， 料，删减校内的材料。 如果没有或不够给力，就应该 例如，写一个淘气的《我》，仅仅选择了在学校里是怎 材料的选择就太单一了，莫如增补在家的，在校外的材 人物的形象也会随之丰满了，文章的生活气息更浓郁了， 除了注意材料的丰富性，还要考虑到材料的趣味性、典 这样材料既丰富了， 趣味儿也就增加了许多。 型性、特殊性，尽力避免一般的材料，人人用过的材料。比如，一说母爱，就写 我深夜病了，妈妈送我上医院，我的病好了，妈妈眼里布满了血丝，人也瘦了一 圈。修改时，就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去， 把头脑中保鲜的东东吸纳到文中来。遇到这样的情况了，可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的 问题。 围绕着语言修改 鼓励学生用自己的语言写作文可是大事。 在修改的时候，引领他们尽量将那 些人云亦云的词，人人笔下有的句子删掉，换上能有效表达自己独立观察，独特 感受，特殊发现而形成的字词句。例如，写《春天》，就可以删掉类似“春天， 是播种的季节。” “春天来了，小草钻出来了，伸个懒腰说，真舒服啊！ ”而这 样写：“不知不觉中，春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子，她可 美坏了，一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举起黄灿灿的旗帜， 向我们报告：‘春天来了！’”这样坚持下来，学生就不会闹出作文开头就是“今 天”，日记正文也是“今天”做首句的笑谈了。一写高兴，就一蹦三尺高；一写 着急，就热锅上的蚂蚁；一写比赛，就不甘示弱；一写眼睛，就炯炯有神……修 改时应该尽力删除、调换简单重复，没有趣味儿的词语。当然，充分使用各种修 辞方法，使语言生动活泼起来，也是不可忽视的。 修改的其他问题 当然，修改自己的习作还包括错别字啊、标点啊、格式啊要作者自己来做， 不过上面说的三条是最要紧的。光知道这些还不够，还要掌握修改的符号，尤其 要反复练习，做到每篇作文至少要通读两遍，详细修改三遍。如果时间允许，还 要反复修改，直到自己满意为止。在起步阶段，还应该把修改过的习作主动给老 师、同学看和家长看看，征求他们的意见。如果身边有写作经验的人就更好了， 应经常去请教修改的方法和接受他的指导。 这样，我们就可以逐渐学会修改自己 的作文了。 小学生学习修改应从一开始学习作文就接触才好。基本方法是： 1、 老师在学生每次习作完成后，都要示范修改一篇中等水平的作文给同学 们看。一边修改，一边讲解修改的原因和方法。修改后再师生互动欣析修改效果。 其余学生课后独立修改自己的习作。这样做，主要是教给修