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人教版七上《绿色植物的呼吸作用》word说课 稿 大伙儿好，我今天的讲课内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机 物的制造者》的第二节绿色植物的呼吸作用，我将从一下五个方面阐述此 次课程的安排。 学前分析 教材分析： 本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程，绿色植物的呼吸 作用是绿色植物的三大重要反应作用之一，它与光合作用既相互独立，又 相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构，要紧是通过对“观 看植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主 题的重点内容，在课标中他属于明白得层次。 2.学生学情分析： 初一学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期。 由于初一学生思维具有跳跃性，因此我设计了演示实验，用以引导学生自 己发觉现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化 学知识，因此我还安排了一个互动的铺垫实验（具体内容后面介绍），从而 让学生更好的明白得实验现象。 教学目标 知识目标 1.能讲出呼吸作用的概念。 2.通过证明植物进行呼吸作用的实验，学生能够讲出呼吸作用的过程。 能力目标 1.通过实验，培养学生的观看能力、设计和动手操作实验的能力。2. 通过与光合作用的对比，提升学生整体思维、归纳总结的能力。 情感态度与价值观 认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼 吸作用与人类生产生活的关系。 重难点分析 重点： 呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验 呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标，实验的观看、设计和 动手能力是作为能力目标，为了达到教学目标，本节课把概念和三个演示 实验作为教学核心，作为重点内容介绍。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的开释 之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建，而在呼吸作用中，有机 物会分解供能，学生关于有机物的构建后再分解会觉得专门难明白得，再 加上能量的开释是一个抽象的过程，因此这一部分确实是本节课的难点 教法分析 为了达到最好的教学成效，完成本节课的教学目标和突破重难点，我 选择了一下几种教学方法： 1.演示实验法：实验不拘于枯燥的课本文字，能够激发学生爱好，引导 学生摸索。 2.探究性学习：用探究式学习法能够锤炼学生思维，自己发觉现象本质， 从而把握生物学实验的差不多操作方法。 3.互动式学习法：课堂学习以学生为主体，教室为引导，让学生参与到 教学过程中，能够让学生集中注意力，同时主动摸索 教学过程 导课：播放视频，展现小老鼠与植物共存的实验过程，引导学生摸索 动物要呼吸，那么植物是否也要呼吸？从而引出呼吸作用的概念。用视频 能够激发爱好，学生对多媒体的爱好专门高，而且视频生动形象。 铺垫实验：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。 初中生的化学知识积存专门少，先给他们做个铺垫实验会让学生对呼 吸作用的实验现象明白得的更透彻。请学生自己上台，互动实验会营造轻 松主动的课堂气氛，调动学生主动性。 三个呼吸作用实质的演示实验：让学生观看实验现象，在教室的正确 引导下，相互讨论，自己得显现象本质，从而完成知识和能力的目标。实 验过程如图。 实验一：证明植物的呼吸作用放出CO2 实验二：证明植物呼吸作用吸取氧气[ 实验三：证明活的种子呼吸作用放出热量 之因此将这节课设计成为演示实验课，是因为考虑到学生自己做实验 专门耽搁时刻，没法完成课时打算。加之初中学生的动手能力不是专门强， 实验中又涉及到玻璃、火等因素，为了保证学生安全，由我自己做演示实 验。本实验操作简单、现象明显，能够作为演示实验。 总结：三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质，得出呼吸作用的本质， 锤炼学生的总结能力。 与光合作用做对比，从反应部位，能量、物质、气体变化方面将两者 对比。运用对比既能够复习光合作用的知识点，又能够更好的明白得呼吸 作用的本质，还能够锤炼学生总结、对比和归纳知识的能力 结课：用两个课后摸索题结课，让学生带着咨询题讲呼吸作用联系 生活生产实践中，学以致用，从而完成教学目标中的情感态度与价值观的 目标。