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《藤野先生》名师教案
教学建议:
1. 本文所表现的思想感情, 与特定的时代背景关系密切, 但恰恰处于享受中
国改革开放巨大成果的学生们对当时的历史现状了解不够, 甚至有些缺失,因此,
教师有必要引导学生了解写作本文的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,让学生了解
20 世纪初中国落后挨打、遭受列强欺侮的社会现状;可有效补充中国留学生的
长辫子的历史,中国女人裹脚的原因与情状等。
2. 本文是回忆性散文, 散文就具有形散而神不散的特点。 因此教师可引导学
生从不同的角度理清清全文的线索, 从而理清本文的行文思路, 领会作者的思想
感情,如作者与藤野先生的交往的叙事线索(明线),作者思想感情的变化(暗
线)等;要通过讨论的方法来探究问题,如“有一半以上的篇幅没有直接写藤野
先生,而写了清国留学生赏樱花、 学跳舞,从东京到仙台所经过的日暮里和水户,
写了在仙台医专所受到的待遇, 写了匿名信和看电影事件” 是否跑离, 对写藤野
先生的作用?通过探究让学生解决写散文时的空洞, 漫无边际游离于中心之外的
不良倾向。
3. 加强学法指导,本文是鲁迅先生的文章,作品语言简洁、幽默、富于感情
色彩,耐人寻味,因此,本课教学,教师不宜要求学生速读,应细细揣摩品味。
如“标致极了”,“精通时事”,“物以稀为贵”,“中国是弱国,所以中国人
当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力:也无怪他们疑惑。”,
藤野先生为我添改讲义后的 “不安和感激”,问我中国女人裹脚时的 “难为情”,
“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的, 虽然他的姓名并不为许多人所知道” ,
课文最后一段 “他所改正的讲义 ,, 再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文
字”对主题的作用,“良心发现”与“增加勇气”的理解与主题的要紧密结合。
4. 注意本文是鲁迅先生回国后二十多年后所写的文章, 教师在指导学生阅读
时应将当时在仙台的就学过程,与鲁迅先生自己从 1904 年到 1926 年 20 多年来
思想感情变化的轨迹相结合起来, 以便理解这篇文章的主题: 对藤野先生的怀念
以及表现出来的强烈的爱国主义情感。
第一课时
学情分析:
八年级的学生有主见,他们对作品内容已经具备了初步的概括、分析能力,
但看问题往往不够客观、全面、深入。不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心
强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围,在教学中真正落实生
本课堂,也能从中获得较深感悟。
教学目标:
(1)理解积累“读一读,写一写”中的词语,做到会读、会写并理解含义。
(2 )收集鲁迅生平和文章的创作背景,认识鲁迅的人生道路,为理解主题
奠定基础。
(3 )默读全文,把握文章的线索,理清文章结构。
(4 )探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。
(5 )初步了解作者在文中所饱含的情感。
教学重点难点:
(1)巧妙介绍本文的时代背景,为理解本文的主题奠定基础。(难点)
(2 )理解选择典型事例突出人物品质的写法。(重点)
教学方法:
默读法、圈点勾画法、讨论探究法。
教学过程及要点:
一、导入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的 《从百草园到三味书屋》 中写到了自己的启
蒙老师寿镜吾先生,他在儿时鲁迅的心中是“质朴、方正、博学”的宿儒,但鲁
迅先生却在回忆中说, “在他所认为他的老师之中,最使他感激,给他鼓励的一
个却是一位日本人——藤野先生。 ”那藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅
先生这样深情感念呢?今天, 我们就一起去感受这段难忘的经历,
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