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最新资料推荐 教学方法与教学模式 1996 年第 1 期教育探索总第 79 期 教学方法与教学模式 高 笑天 古往今来， 凡是学生教学活动， 都必须采用 一定的方法来进 行。 教学方法是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式。 它对教学工 作的成败、 教学效率的高低以及把学生培养成什么 样的人等问毯都有着重要愈义。 因此 在教学实践和教学理论的研究中， 教学方法问题 一直受 到人们的普遍重视， 教学方法的改革一直是教学改革中的重点。 随着教学实践的发展和教学理论研究的不断深入， 一些新的教 学方法不断出现， 从而丰富了教学理论， 促进了教学实践的发展。 但是，由于教学方法所具有的多样性、 综合性、 发展性、 可 补偿性等特点， 使教学方法间题仍是广大教学人员在教学工作实际中 的突出间题 . 教学有法而无定法、 贵在得法 这条人们熟悉的教学格 言中贵在得法 如何实现， 在具体的教学情境中选择什么样的教学方 法， 如何运用这些教学方法才能达到最佳教学效果一直困扰着广大 教学工作者。 在教学方法的使用过程中， 同一种方法不同的人使用， 可能出 现不同的教学效果 ; 同一教学内容， 不同的人却可以使用不同的方 法来完成教学任务 . 这种现象的存在， 使教学得法 问泛成为许多教 学工作者感到困惑并难以解决的问题。 1 / 7 笔者认为 . 这种现象出现的原因有三 : 一是教学理论对教学方 法在具体教学情境中使用没有明确的要求。 例如， 在什么样的教学条件下应遵循哪些原则， 应如何设计活 动的结构， 应具备哪些辅助条件等等 . 因此， 在选择和使用某种方 法时往往根据个人的理解在实践中摸索方法的使用方式。 由于受个人理解 程度的影响， 可能出现操作上的差别， 从而 导致在教学效果上的差别 . 二是不同的教学人员因其经验、 个性、 行 为方式不同 . 在使用某种教学方法时， 与学生结合的方式也会不尽 相同， 这也可能使同一种方法在实际应用中出现不同的效果。 三是教育理论指导方面的间题 . 不同的教学方法 . 其理论荃础 也不同， 而教学工作者在选择和使用教学方法时却习惯于用某种已 经确立的教学理论或思想作指导 . 当我们以一种与教学方法原有的 理论基础不同的理论或思想作指导 . 来使用这种教学方法时， 则会 出现实际效果与期望值不相符合的现象 . 根据上述分析， 笔者认 为， 在教学过程中要想有效地运用教学方法， 提高教学质最， 必 须