八章生命体征的观察与护理教案本汇总.docxVIP

理论教案本 系部：_护理学院_ 教研室： 基础护理 课程：护理学基础（三年） 教师： _ 教务处制 二0一三年八月 授课时间 第8 周 星期三 授课班级 14级高护5班 早节名称 第十六章 生命体征的评估与护理 授课学时 6学时 授课层次 咼职 教学目的 要求 掌握：正常体温、脉搏、呼吸、体温的测量和记录、异常体温、脉搏、呼 吸、体温的观察与护理 熟悉：体温计、血压计的类型与使用方法、体温的生理变化 了解：体温、血压的产生与调节 教学重点 体温、血压的正常值及异常体温、脉搏、呼吸血压的护理 教学难点 异常呼吸的观察及护理措施 教材 《护理学基础》 北京大学医学出版社 主编尚少梅 授课对象 分析 授课对象为2014级高职护理班，该班级学生已有前一个学期的护理学基 础，对护理程序及措施都有一定的了解。 教学方法 板书，多媒体讲授法 启发式教学 授课方法及时间分配导课5min2min5min 授课方法及时间分配 导课5min 2min 5min 5min 10min 导入课题：【案例导课】 患者，女，28岁，文员。发热待查入院。10天前出现体温 升高，起初为38C左右，咽红，头痛，全身不适等症状，门诊 按“感冒”治疗后，体温下降至正常，4天前停服感冒药后上升 至39C以上，经服退热药后体温有短暂下降，但停药后又复升 高，持续39.6 — 40C。入院后测量 T39.8 °C，P108次/分，R26 次/分，患者神清，面色潮红，皮肤灼热，无汗，诉头痛，四肢 肌肉酸疼，纳差。 如果你是一名护士，你将如何护理这位患者？ 第一节体温的观察与护理 体温也称体核温度，即身体内部胸腔、腹腔和中枢神经的温 度，比皮肤温度高且稳定；皮肤温度也称体表温度，低于体核温 度，可随环境温度和衣着厚度改变。生理学上的体温，指平均体 核温度而言，由于体核温度不易测量，所以在临床通常用腋窝、 口腔、直肠温度来代表体温。 体温的形成 糖、脂肪、蛋白质三大营养物质氧化分解而产生 产热与散热 体温的调节 产热过程 化学方式产热 成年人以战栗产热为主 非战栗产热对新生儿尤为重要 产热部位：肝脏、骨骼肌 体液因素和神经因素参与产热调节 散热过程 物理方式散热 散热器官： (1)皮肤：主要散热器官，总散热量 70% ⑵呼吸：29% 排泄(尿、粪):1% 散热方式 辐射、传导、对流、蒸发 当外界温度低于人体皮肤温度时，机体大部分热量可通过辐射、 传导、对流等方式散热；当外界温度等于或高于人体皮肤温度时， 蒸发就成为人体唯一的散热形式。 体温调节——自主性体温调节 温度感受器 外周温度感受器(1)热感受器(2)冷感受器 中枢温度感受器 (1)热敏神经元(2)冷敏神经元 体温调节中枢 下丘脑视前区-下丘脑前部(PO/AO)是体温调节中枢整合的关键 部位 体温调节 行为调节 课 堂 小 结 冷热疗法是临床的基本护理操作，要重点掌握冷、热疗法的定义、效应及影响因 素及冷热疗法的应用。 思考题：试述冷热疗法的目的异同点 思 考 题 《基础护理学》主编：李小萍 第二版 人民卫生出版社 《护理学基础》主编：尚少梅 第一版 北京大学医学出版社 《新编护理学基础》主编：姜安丽 第二版 人民卫生出版社 预 习 内 容 第九章 冷热疗法 教 学 反 思 整个章节内容较多复杂，重点分析，需要精简重点  教 研 室 .、、从 意 见 教研室主任签字： 年 月曰