咨询师课程顾问教育专业标准体系.doc

第一部分 影响学习关键原因 个性化课外教导是集学科教导、能力教导和心理教导于一体优异教育方法。学管师首先需要了解学生在学习新知识之前含有基础知识和能力，其次需要了解学生参与学习动机和态度。在对学生有了充足了解基础上，展开有针对性教导工作。这就要求教导老师含有两种能力，第一是了解影响学生学习关键原因能力；第二是针对学生学习微弱步骤处理学生学习问题能力。在对学生智力原因，非智力原因、学习风格、学科知识和学习方法分析中排除学生学习障碍，从而提升学生学业成就，促进其个性化发展。 智力原因 智力是人学习、记忆、思维、认识客观事物并利用知识处理问题潜在能力，不一样学者对智力这合格问题有着不一样见解。经典智力理论认为，智力是人脑内部特征和有待开发心理结构。现代智力理论则在经典智力理论基础上更强调了整体性和综合性。所以，现代智力理论也相对更含有时间意义。 一 经典理论 1 智力二原因说 英国心理学家斯皮尔慢首先提出智力二原因说，她认为智力由一个单一G原因（通常智力）和一系列S原因组成。期中G原因是智力首要原因，基础上是一个推理原因，而且在相当程度上由遗传得来。S原因则有五类：口语能力原因、数算能力原因、机械能力原因、注意力、想象力。 2 流体智力和晶体智力理论 美国心理学家卡特尔将皮尔斯曼通常智力G原因深入分成流体智力和晶体智力。流体智力是指和基础心理过程相关能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。晶体智力是检验结晶。是流体智力应用结果，如词汇能力和计算机能力等。 3 美国心理学家色斯顿认为智力包含7种基础能力：计算、词语流畅、词语了解、记忆、推理、空间知觉、知觉速度，而且各基础能力之间相互独立。 4 美国心理学家杰尔福特认为：智力活动能够分出三个维度：内容，操作和产物。这三个维度各个分成能够组成一个三维结构模型。 5 英国心理学家阜南提出智力层次说，认为智力能够区分四个层次：普遍原因，大原因群，小原因群和多种特殊原因，并构建了智力模型结构。 二 现代智力理论 现代智力理论颠覆了经典智力理论人类人知单一化假设，认为智力是人脑对多种信息加工、处理能力，并对智力内部活动过程进行了深入研究理论。以下就是现代智力理论先驱们提出思想。 1 多元智力理论 美国教育家、心理学家加德纳对传统智力理论提出批评。认为人类智力并非一元化，提出了多元智力理论，认为人有八种智力，即语言智力、逻辑数理智力、音乐智力，空间智力、身体动作智力、人际智力、自省智力、自然智力。 2 pass智力模型 加拿大心理学教授戴斯在 必需把智力视作为过程来重构智力概念 指导思想下过多年理论和试验研究论证二提出来Pass 智力模型，认为智力有三个认知功效系统，即注意—唤醒系统、同时-继时编码加工系统和最高层次计划系统。 3 三元智力理论 美国著名心理学家斯腾伯格于1985年提出三元智力理论，她认为智力理论有三个亚理论 组成，即境亚理论、经验亚理论和成份亚理论。情境亚理论是将智力和个体外部世界相联络，回复行为在何处时才显示出智慧，这个问题智力亚理论。经验亚理论是将智力和个体内外部世界联络起来，回复智力行为是怎样产生 这个问题智力亚理论。 综上，我们认为，智力是一个整体综合性能力，它是一个知识、适应和改造环境能力，人思维能力，是智力关键。智力是确保大家成功进行认知活动多种稳定心理特点综合，是影响学生学习关键原因。和学习相联络智力原因应该有：注意力、观察力、记忆力、想象力、发明力、逻辑推理能力、语言文字利用能力等。 注意力 注意力是人一个心理过程，它表现为人对一定事物指向集中。这一定对象能够是外部世界事物，比如说周围人行动和外界发生事情或事物，也能够是自己内心观念或心理活动，从传统观念来看，注意力是否集中多指学生在从事具体活动时对外界关注。但有时候对本身关注更为关键，如对知识深入了解，对关键概念深入记背，如学生对本身关注能力弱，在很大程度上也会影响学习成绩，而且对阅读和作文也有一定影响。 学生因为年纪或本身年纪等特点轻易出现注意力不集中，表现在敏锐度降低，不能将精力快速集中在讲课上等；正确性降低，出现誊录错误或非了解性计算错误，其它马虎 粗心 情况，复述或检验老师讲过内容时正确率低，偶然出现誊录错误或审题错误。连续性差，是上课不能用心听讲，不是玩铅笔 就是东张西望，写作业边写边玩，或不能记住老师部署家庭作业，做事没耐心，轻易发怒。 对待孩子注意力不集中情况，家长们认为是态度问题，尝尝大声责骂，试图把孩子注意力骂回来，可是常常事和愿违。作为老师，我们首先先指出家长错误方法，其次在备课时候就要估计到学生注意力转移情况，充足激发学生学习爱好。 人知心理学指出，一个人在学习活动时注意，能够在很大程度上影响其学习和记忆效率，要提升学生记忆力，必需要让学生对所学内容含有一定爱好，而且能够结合学生