人教版选修4化学反应进行方向教学设计(原创精品).doc

PAGE / NUMPAGES 第二章第四节《化学反应进行的方向》 一、课程分析： 1 .教材的地位与作用 本节为人教版化学选修4第二章第四节《化学反应进行的方向》。主要介绍了“焓判据、熵判据及自由能变化（△G=△H-T△S）”知识，有一定难度。教材从学生已有的知识和生活经验出发，分四个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一，以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第二，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。第三，要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。第四，简单介绍了自由能判据的结论性内容。 2. 教学目标 知识与技能: （1）通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，让学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性 (2)通过“有序”和“无序”的对比，引出熵的概念 (3)通过日常生活中的见闻引导学生，使学生明确根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小 。 过程与方法: 通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加式，构建新知识 情感态度价值观: 通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，让学生明确化学与日常生活是息息相关的 3．教学重难点 重点：熵判据 难点：焓减与熵增与化学反应方向的关系 二、教学方法： 教师教法：创设情境、问题引导、重点讲解 学生学法：思考交流、分析讨论、习题检测 三、学生学情： 本节内容是在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡等知识之后，以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。 四、教学过程： 【一、情景创设，导入新课】 众所周知，汽车尾气已经成为严重的环境问题之一，因此有人提出通过以下反应来处理汽车尾气：2NO（g）+2CO（g）= N2（g）+ 2CO2（g），你能否判断这一方案是否可行？理论依据是什么？ 【设计意图】通过汽车尾气问题一如新课，激发学生的学习兴趣， [引入]上述问题是化学反应的方向的问题。反应进行的快慢、限度和方向是化学反应原理的三个重要组成部分。通过前三节的学习和讨论，我们已经初步解决了前两个问题，即反应的快慢和限度问题，这节课我们来讨论反应的方向的问题。 ［讲］在我们讨论问题之前，先来学习两个概念——自发过程和自发反应 [板书]一、自发过程和自发反应 1.自发过程：在一定条件下，不需要外力作用就能自动进行的过程。 2.自发反应：在给定条件下，能自发地进行到显著程度的反应 3.非自发反应：不能自发地进行，必须借助某种外力才能进行的反应。 【二、问题引导，突出重点】 [问]根据生活经验，例举你知道的自发过程。 [学生活动]回答常见的自发过程并完成思考与交流（一） 1.自发过程的逆过程是自发的吗？ 2.分析上述过程的能量变化 。 3.判断下列反应是不是自发反应？ NaOH(aq)+HCl(aq)=NaCl(aq)+H2O(l) △H= -57.3 kJ/mol Cu(s)+2AgNO3(aq)=Cu(NO3)2(aq)+2Ag (s)△H= -181.75 kJ/mol 2Na(s)+2H2O(l)=2NaOH(aq)+H2(g) △H= -636.1 kJ/mol Fe(s) …… Fe2O3 (aq)△H= -790.7 kJ/mol 4.上述自发过程的能量变化有什么共同特点？ [教师活动]多媒体投影常见的自发过程，并引导学生思考问题，得出反应进行方向的焓判据。 [板书]二、焓判据：自发过程的体系趋向于从高能状态转变为低能状态(这时体系会对外部做功或释放热量)，这一经验规律就是焓判据。 若ΔH＜0，正向反应能自发进行； 若ΔH＞0，正向反应不能自发进行，而逆向反应能自发进行。 [学生活动]理解焓判据，完成课堂检测1 1.已知金刚石和石墨在氧气中完全燃烧的热化学方程式为： ① C(金刚石、s)+O2(g) ＝CO2(g) △H1＝－395.41kJ/mol ② C(石墨、s)+O2(g) ＝ CO2(g) △H2＝－393.51kJ/mol 关于金刚石与石墨的转化，下列说法正确的是( ) A.金刚石转化成石墨是自发进行的过程 B.石墨转化成金刚石是自发进行的过程C.石墨比金刚石能量低 D.金刚石比石墨能量低 【设计意图】检测学生对于焓判据的理解情况 [学生活动]完成思考与交流（二） 1. 已知反应： N2O5分解