(完整版)《紫藤萝瀑布》一等奖教案.docVIP

《紫藤 瀑布》 堂 2008 年江 省初中 文 堂教学大 一等 曾文彦 / 教、整理 ：今天在 个微冷的天气里我走 来， 一路上 是看到有花，我就在想， 其 我 每一天的生活里都有花花就是一种陪伴， 一种熏陶， 一种装点， 所以今天我想和大家一起来看花我 的学生告 我，花是有“花 ”的，她曾 写 “花 ” ，我 了大家熟悉的四种花， 一个同学来 我 念一下 （屏幕上 示） 玫瑰——生命的 程是法西斯的，但她的目的却是柔情的 花——在最 的 候 落，美人 暮，暗香残留 向日葵——盛夏最无心 的花 ，花意 漫，追梦 著 蒲公英—— ??离 ??流亡??活得盲目而勇敢 ：我的学生是 解 的： “花 ，是我在看 植物 感受到的它的独特的生命和心 灵”所以，就在她的笔下，花 的心事吹 可破今天我 就跟着她一起来 “花 ” ，走 紫藤 的心灵里去 （板 ：花 ） ： 在 大家看大屏幕，凝神、 听 （配 、投影， 示范 全文） ：你听到紫藤 的“花 ”了 ？可以用 12 个 来 你的初次感 生 1：紫藤 的“花 ”就是 生命的期待 生 2：一种生命的活力 生 3：生命的喜悦 生 4：梦幻 ：我 在 文章之后再来 你 的感 在大家来 ， 把你 得文章中描写紫藤 的句子中最美的一句 画下来， 我 朗 、 品析可以抓住其中的关 ， 哪些 用得特 好，用着重号 出来 1：第 3 自然段，“ 里春 已 ??好不活 ！ ”从“春 已 ” 、“盛开”、“彼此推着 着” 几个 中，可以看出紫藤 是保持着生命的活力 ：把最具有生命活力的 找出来 生 1：“推着 着” ：前 有一个“挨” ， 些 好像不 用来写花吧？ 1： 里用的是 人的修辞手法 ：我 得生机勃勃的感 得 不 男生来 ，把那种活 的感 出来（男生 ， 价） 2：“‘我在开花！ ’它 在笑 ‘我在开花！ ’它 嚷嚷” 通 人的手法， 特 是 “笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤 开花 的 ： 个 用得特 好，它 “ ”的内容就四个字——“我在开花！ ”我 想 那位同学，把你 的那种 的感 再来演 一下 （生 ） ：好像 句子的 候，你听到他 在吵，在嚷嚷，在争 ，在比 开得更美 是一群小花在 争，就好像是八九 的孩子在争着 3：“从未 开得 盛的藤 ??在和阳光互相挑逗” ：你把一段全念下来了， 你 什么 得它美？ 3：通 “ 煌的淡紫色” ，“像一条瀑布” ，“深深浅浅的紫” ，“仿佛在流 ” ，“泛着 点点 光”，“就像迸 的水花” ，表 了紫藤 繁盛的美；又通 “和阳光互相挑逗” ，表 了紫藤 充 活力 ：繁盛的美，充 活力我 把它作一个梳理首先，你 到了“ 煌” ，什么感 ？ 3：多，壮，气 非凡 ：“瀑布”？ 3：密，有活力 ：你平 到的瀑布，是由什么 成的？ 在呢？花，怎么能 成瀑布？ 4：“多”、“密” ：其 ， 有一个 在呼 “瀑布”？ 生 5：“流 ” ：可是紫藤 花是静的，它不会“流 ” ，从“流 ” 个 看出了什么？ 1：紫藤 花有一种生命的活力它 然不会 ，但是就作者看来它是流 的瀑布， 明它充 了生机，富有生命的 感 ：生命的 感，就从“流 ” 个 里看出来一看 “流 ” ，就感 到眼前的花像 水一 泻，才会有“ 煌”的、气 磅礴的淡紫色后 一 串的 “ 笑” 、“生 ”，都是在呼 种 感与活力 我看到好多同学找 句 同学来 一 ， 出 种感 （生 ） 你的同桌来 价一下，他 得好不好？ 2：他 得 言流 通 ，但是没有特 地 出花所 有的活力和花 的多、生命力 ， 有花生 的 不拔的精神 ：你把花生 的 不拔，它的活力、繁茂全看出来了，来把 种感 演 一下 （ 两位学生 ） 3：“每一 盛开的花像是一个 了的小小的帆??那里装的是什么仙露 ？” 句 用了三个手法：把它比 成“ 了的小小的 ” 、“帆下 着尖底的 ” ， 出紫藤 花非常有生命力，即将 航一 ； “就像一个忍俊不禁的笑容” 出活 可 的一面； 最后又 “那里装的是什么仙露 ” 突 出整个紫藤 花非常梦幻， 人一种仙露 般 的感 ：大家注意两个字， “帆”，“ ”“帆” 你什么感 ？ 生 4： 航 ：前 ，流 “ ” ，打开来，里面装 活力梦幻之美，活力之美，兼具了一起来 （生 ） ： 到“笑容” 再 快一些，那花是忍不住开了，炸开来一 一 ，一个一个的笑 容女同学再来 （女生 ） ：你 得 才的“花 ” ？ 在 在朗 的基 上，也来写一写“花 ” ，用一 句 来 ，紫藤 的“花 ” ，是什么呢？就写在你最喜 的原文句子 上 1：我从第 2 段