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七年级下册
《孙权劝学》说课稿
单位:新郑市市直中学
姓名: 刘 真 真
时间:二零一四年六月
《孙权劝学》说课稿
尊敬的各位评委老师好!今天我说课的题目是《孙权劝学》 。
下面我将从教材分析、学情分析、目标及重难点的设置、教学方法、学习
过程及教学反思几个方面来展开说课。
一、教材分析
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文,选自《资治通
鉴》,讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书,才略长进的故事。文章
短小精悍,对话描写生动,既可承担、落实本单元写人的教学重点任务,又可
引导学生端正学习态度,具有极强的教育意义。
二、学情分析
学生经过初中一学期的学习,已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解,
来疏通简单文言文中关键字词的能力,但还需进一步提高在翻译上的语言组织
能力和理解思想内涵的能力,而本课的主题与学习有关,易于激起学生的学习
兴趣。
三、目标及重难点的设置
新课标对初中阶段文言文教学要求: “具有阅读浅显文言文的能力,能借助
注解和工具书理解文章大意” 。根据这一要求,结合教材和学情的分析,确立本
文的学习目标及重难点如下:
【学习目标】
1、会借助课文注释及工具书,了解《资治通鉴》及司马光;
2、在熟读的基础上,结合注释会解释重点词语,并会疏通文意;
3、根据文意,会分析人物形象,能领悟开卷有益的道理。
【学习重点】结合注释会解释重点词语,并会疏通文意;
【学习难点】根据文意,会分析人物形象,能领悟开卷有益的道理。
四、教学方法
根据以上分析, 我将用一课时对本课进行教学, 在新的教学理念的指导下,
我倡导“自主、合作、探究”的学习方式,把学习的主动权还给学生,根据不
同环节的不同要求,我采用灵活多样的教学方法:
教法: 诵读法、讨论法和情景教学法等
新课程标准明确指出,应该注意学生平日诵读的培养,鼓励学生多诵读,
在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。语文教学重视整体教学,重视积累
感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感培养,因此,我在教本课时采用诵读法、
讨论法和情景教学法,指导学生积累文言词语,品味人物语言,理解文章主题。
学法: 勾画圈点法、诵读法、合作探究法等。
1、勾画圈点法:让学生多动手,借助工具书,结合注释,进行圈点、勾画
出自己不理解的地方,扫除阅读障碍。
2、诵读法:让学生多动口,体会作品中人物的语言及当时情景,以语感带
情感,深入理解文章主题。
3、合作探究法:加强学生的合作学习,在合作中愉快完成学习任务,提高
效率。
五、学习流程
鉴于以上分析,我对课堂学习做了如下安排:
(一)设疑导入,激发兴趣。
常说良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习的兴趣,我以讲故事的
方式导入:三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深
受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病,不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知
识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙
权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。从而激发起学生
阅读课文的兴趣并板书题目。
接下来,检查预习情况,用幻灯片以填空的形式对生字词和文学常识进行
检测和巩固,以培养学生自主学习的能力。然后根据学生预习情况,补充介绍
作者的生平事迹及《资治通鉴》 ,让学生更多的了解文章中的有关内容,积累文
学常识。 (体现学习目标 1)
(二)初读课文,读准字音、节奏。
1、学生自由读,对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。
2 、听录音朗读课文,播放声情并茂的朗诵把学生带入当时的情景。
3、请学生朗读,然后引导学生进行点评。通过“生生对话” 、“师生对话”
让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。读准字音,读好停顿。
(三)质疑解惑,疏通文意。
苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处,都有一种需要,
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