新人教版六下第五单元数学广角鸽巢原理教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 第五单元 数学广角 鸽巢原理 【教学内容】 人教课标版教材六年级下册第五单元 (68-71 页 ) 《数学广角》、 【教材分析】 1．例 1 及 做一做“ ”。 例 1 借助把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进 2 枝铅笔的情境， 介绍了一类较简单的 抽屉问题“ ”。为解释这一现象， 教材呈现了两种思考方法： 枚举法“ 与“ 反证法“ ”或 假“ 设法 ”。 教学时，教师可适时引导学生对枚举法和假设法进行比较，并通过逐步类推，使学生逐步理解 抽屉问“ 题 ”的 一般化模型“ ”。 做一做“ ”中安排了一个 鸽巢问题“ ”，学生可利用例题中的方法迁移类推。 2 ．例 2 及 做一做“ ”。 本例介绍了另一种类型的 抽屉问题“ ”，即 把多于“ kn 个的物体任意分放进 k 个空抽屉（ k 是正整数） ，那 么一定有一个抽屉中放进了至少（ k +1 ）个物体。 ”教材提供了把 7 本书放进 3 个抽屉，不管怎么放， 总有一个抽屉里至少放 3 本书的情境。仍用枚举法及假设法探究该问题，并用有余数除法的形式 7÷3=2……1 表达出假设法的思路，并在此基础上，让学生类推解决 把“ 8 本书、 10 本书放进 3 个抽屉 的问题 ”。 教学时，引导学生理解假设法最核心的思路是把书尽量多地 “平均分 ”给各个抽屉。 做一做“ ”中 抽屉数“ ”变成了 4 ，要求学生在例 2 思考方法的基础上进行迁移类推。 3 ．例 3 。 例 3 是 抽屉原理“ ”的具体应用，也是运用 抽屉原理“ ”进行逆向思维的一个典型例子。 教学时，先引导学生思考这个问题与 抽屉原理“ ”有怎样的联系，可先让学生自由猜测、再验证。逐步将 摸球问题“ ”与 抽屉问题“ ”联系起来， 找出这里的 抽屉“ ”是什么， 抽屉“ ”有几个， 再应用前面所学的 抽屉原“ 理 ”进行反向推理。 【教学目标】 1. 经历 抽屉原理“ ”的探究过程，初步了解 抽屉原理“ ”，会用 抽屉原理“ ”解决简单的实际问题。 2. 通过 抽屉原理“ ”的灵活应用感受数学的魅力。 。 【教学重点】 经历 抽屉原理“ ”的探究过程，初步了解 抽屉原理“ ”。 【教学难点】 理解 抽屉原理“ ”，并对一些简单实际问题加以 模型化“ ”。 【教学建议】 学习必备 欢迎下载 1． 应让学生初步经历 数学证明“ ”的过程。 在小学阶段，虽然并不需要学生对涉及到 抽屉原理“ ”的相关现象给出严格的、形式化的证明，但仍可引 导学生用直观的方式进行 就事论事“ ”式的解释。教学时可以鼓励学生借助学具、实物操作或画草图的方 式进行 说理“ ”。通过这样的方式，有助于逐步提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明 做准备。 2 ． 应有意识地培养学生 [此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net] 的 模型“ ”思想。 抽屉问题“ ”的变式很多，应用更具灵活性。但能否将这个具体问题和 抽屉问题“ ”联系起来，能否找到问 题中的具体情境和 抽屉问题“ ”的 一般化模型“ ”之间的内在关系是影响能否解决该问题的关键。教学时， 要引导学生先判断某个问题是否属于用 抽屉原理“ ”可以解决的范畴，如果可以，再思考如何寻找隐藏在 其背后的 抽屉问题“ ”的一般模型。 3 ． 要适当把握教学要求。 抽屉原理“ ”的应用广泛且灵活多变，因此，用 抽屉原理“ ”来解决实际问题时，