图形的旋转数学优秀教学设计(教案).pdfVIP

《图形的旋转》导学案设计 《图形的旋转》导学案设计 23.1 23.1 图形的旋转 （一） 图形的旋转 （一） 一、简介： 一、简介： 《图形的旋转》是人教版九年级上册第二十三章的内容。在教学设计的过程中，是以省 《图形的旋转》是人教版九年级上册第二十三章的内容。在教学设计的过程中，是以省 级课题 《构建初中数学高效课堂模式》的 《五步教学》为蓝本来设计的。“五步教学法”以 级课题 《构建初中数学高效课堂模式》的 《五步教学》为蓝本来设计的。“五步教学法”以 “导学—— 自学——助学——强化——评价”五步组成，就是将 “先讲后练”的传统教学模 “导学—— 自学——助学——强化——评价”五步组成，就是将 “先讲后练”的传统教学模 式转换成 先学后讲 的教学模式。 式转换成 先学后讲 的教学模式。 二、教学过程 二、教学过程 《一》导学 《一》导学 1 1、引入新课：运用课件欣赏日常生活中一些物体的旋转现象，如旋转的风车、旋转的钟面、 、引入新课：运用课件欣赏日常生活中一些物体的旋转现象，如旋转的风车、旋转的钟面、 飞驰的车轮等，然后让学生根据上述现象用一个动词进行概括引入新课。 飞驰的车轮等，然后让学生根据上述现象用一个动词进行概括引入新课。 （设计说明：借助课件，用生活中常见的事例引入新课，既可以激发学生的学习兴趣， （设计说明：借助课件，用生活中常见的事例引入新课，既可以激发学生的学习兴趣， 把学生迅速的的引入课堂中，又能引导学生用数学的眼光看待生活中的事物，认识到生活中 把学生迅速的的引入课堂中，又能引导学生用数学的眼光看待生活中的事物，认识到生活中 处处都有数学） 处处都有数学） 2 2、学习目标： 、学习目标： 1 1 （）、了解生活中广泛存在的旋转现象； （）、了解生活中广泛存在的旋转现象； 2 2 （）、掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （）、掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； 3 3 （）、知道旋转的性质，会运用旋转的性质解决实际问题。 （）、知道旋转的性质，会运用旋转的性质解决实际问题。 （设计说明：学习目标的展示，是为了让学生对这节课所学的知识有个整体认识，知道 （设计说明：学习目标的展示，是为了让学生对这节课所学的知识有个整体认识，知道 这节课即将学习哪些内容，要掌握哪些知识，让学生做到心中有数，不至于无的放矢。学习 这节课即将学习哪些内容，要掌握哪些知识，让学生做到心中有数，不至于无的放矢。学习 目标是属于课前预设性目标，是学生对这堂课的一个浅性认识阶段。） 目标是属于课前预设性目标，是学生对这堂课的一个浅性认识阶段。） 3、重点：旋转的有关概念 3、重点：旋转的有关概念 难点：理解并运用旋转的性质 难点：理解并运用旋转的性质 （设计说明：这节内容是在学生学了平移、轴对称这两种图形的基本变换之后学习的， （设计说明：这节内容是在学生学了平移、轴对称这两种图形的基本变换之后学习的， 学生已经有一定的认知基础，所以确定旋转的概念是本节课的重点，难点是性质的运用。在 学生已经有一定的认知基础，所以确定旋转的概念是本节课的重点，难点是性质的运用。在 “五步教学”中，明确学习的重难点，是为了让学生进一步明确学习目标，知道这些是我们 “五步教学”中，明确学习的重难点，是为了让学生进一步明确学习目标，知道这些是我们 学习的最终目标。在教学中，重难点的突破是随着教学活动的展开而逐步实现的，就这要求 学习的最终目标。在教学中，重难点的突破是随着教学活动的展开而逐步实现的，就这要求 教师必须具备高度的应变能力。） 教师必须具备高度的应变能力。） 《二》分层学习 《二》分层学习 第一层次学习 第一层次学习 1 1、自学指导： 、自学指导： 1 p56 57