2020年新版《酸雨》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 6 酸雨》教学设计 《酸雨》教学设计 （上海市真光中学 陈燕） 一、教材分析： 教材地位和作用： 《酸雨》是牛津上海版《新综合科学》第十章第三节的内容，本节内容主要 描述了酸雨的概念、形成的原因 、危害及防治方法。其中酸雨的形成既复习了 酸对金属和建材的腐蚀性， 又更进一步的了解了酸的其他性质， 同时通过酸雨的 危害和防治对学生进行了一次很好的环保教育。提高学生环保意识。 教法： 本节课知识点的落实主要依靠学生课前收集资料， 并在课堂上交流介绍以及 教师的概括。 由于学生在前几节课中已经了解了酸对金属、 以及大理石建材有腐 蚀作用，所以对以上知识点的理解并不困难。 本节课的重点之一是酸雨的形成， 使用录像资料和多媒体课件可以给学生一 个感性的认识，加深对知识点的理解。 同时还可以提高课堂效率和学生的积极性。 另一个重点是酸雨的危害，借助模拟实验让学生直观的了解酸雨对大自然的危 害，同时还可以培养学生实事求是地科学态度。 但由于涉及的模拟试验具有一定 的时效性， 所以采用了课前两周培育幼苗， 请学生观察生长情况， 课堂上分析实 验结果的方法。 学法 通过本节课的实施使学生学会小组分工合作的查找资料， 并有目的的筛查资 料。培养学生间的互助合作精神； 同时让学生学会观察植物生长的特点， 学会控 制变量法设计实验， 并能分析试验结果。 提高学生主动学习的能力。 通过学习酸 雨的形成和危害，提高自身的环保意识。 二、教学目标： 知识和技能 知道什么是酸雨 理解酸雨形成及其对大自然的危害 学会查找、分析、汇总资料。 《酸雨》教学设计 4逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力 方法和能力 1通过资料的查阅，让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因 2通过模拟实验：酸雨对幼苗的影响，使学生理解酸雨对大自然的危害 3通过小组讨论和交流，共同研究对酸雨的防治措施 情感态度与价值观： 1在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度 2通过小组分工合作查找汇总资料，培养学生间的互助精神，提高学生的学 习积极性。 三、 教学重点和难点： 重点：酸雨的概念、形成原因及酸雨的危害 难点：酸雨的形成及危害 四、 教学流程： （说明） 新课引入： 借助两张相隔六十年的雕像的图片，引导学生思考为什么经过六十年后的雕像会 变得模模糊糊。学生很快就和酸雨联系起来，知道雕像常年暴露在空气中受酸雨 的腐蚀，石材中的碳酸钙和酸雨发生化学反应，而被腐蚀了 酸雨》教学设计 （一）什么是酸雨： 通过阅读书本知道酸雨是 PH 值小于 5.6 的雨水，那么上海有没有酸雨呢？借助 学生实验： 测试上海三个地方的雨水酸碱度来判断， 虽然教材并没有安排这个实 验，但我想通过这个实验让学生复习酸碱度的测试方法， 同时又加深了对酸雨酸 性程度的认识。实验结果告诉我们，目前上海的雨水酸度并没有达到酸雨标准， 但已经比较接近了，所以借此提高学生的环保意识。 （二）酸雨的形成： 虽然上海没有酸雨， 但我国其他地区的酸雨情况非常严重， 出示一张酸雨分 布图，分析酸雨地区的共性， 结果学生通过已有的地理知识发现酸雨的重灾区多 数都在城市，而且是盛产煤和石油的城市， 于是很自然的联想到与煤和石油有关。 为了更清楚直接的了解酸雨的形成， 我插播了一段有关酸雨形成的录像， 再由学 生总结得出结论，原来酸雨的形成是该地区大量燃烧煤和石油产生的二氧化硫和 氮氧化物随空气流动进入大气与水结合成稀硫酸和稀硝酸，并进入雨水而形成 的，我还用一段动画向学生演示了整个形成的过程。 酸雨的形成是很复杂的，有的地区虽然没有大气污染，但也会形成酸雨，例 如南极，这是为什么呢，借助另一个动画，学生很快分析出了：其他地区的污染 会随风飘移而来形成酸雨， 最后再由学生归纳总结形成酸雨的各种途径， 借此让 学生明白酸雨是一个很复杂的全球问题， 作为地球上的一员， 我们有责任和义务 保护周围的环境。 （三）酸雨对环境的影响 这一知识点主要通过一个模拟试验“酸雨对幼苗的影响” ，和学生查找资料 的交流得到落实。 模拟实验于两周前开始准备，先培育玉米幼苗，等长到 10 厘米左右时开始 分别放在不同的四个环境中生长， 比较它们的长势 （要教会学生观察的方法， 例 如通过幼苗的高度、 叶片的颜色、 枯黄程度等方面加以比较） 从而分析不同酸度 对幼苗生长的影响。 结果显示， 生活在酸性较强的环境中的幼苗长势不佳， 说明 酸雨对幼苗的生长是由影响的。 接下来通过学生收集到的酸雨危害的资料， 了解 酸雨对建筑、植物、水生动物、河流湖泊、及人类健康的影响，让学生从生动的 图像资料，数据了解到酸雨所带来的负面影响。 《酸雨》教学设计 （四）酸雨的防治 学生对于我国因酸雨而造成的经济损失肯定有极大的触动， 然后让