同角三角函数基本关系教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # / 7 同角三角函数的教学设计 华南师范大学附属中学南海实验高级中学 蓝美健 教学目标 （一） 知识目标 1、 已知某角的正弦、余弦、正切中的一个 ,根据同角关系式， 求其余两个三角函数值 2、 利用同角三角函数关系化简三角函数式 3、 利用同角三角函数关系证明三角恒等式 （二） 能力目标 1、 通过同角三角函数的基本关系的推导，培养学生的探究研 究能力。 2、 运用同角三角函数关系，求解三角函数值，培养学生的运 算能力和逻辑推理能力。 3、 熟练运用同角三角函数关系巧化和证明三角恒等式，培养 学生的化归思想。 （三） 德育目标 通过求解、化简与证明，使学生提高三角恒等变形的能力，树 立化归的思想方法， 认识事物之间的普遍联系规律， 培养辩证唯物主 义观。 教学重点：求解各三角函数值，三角函数式的化简，三角恒等式的证 明 教学难点：求解各三角函数值时，正负符号的选取，三角函数式的巧 化，三角恒等式的证明 教学方法：问题法，学生自主探索完成。 这节课的主要任务是引导学生根据三角函数的定义探索出同角 三角函数的两个基本关系式：sin 2 2x y r1?2 2r rx cos2 x 2 2 x y r 1? 2 2 r r cosx 的应用.由于该节内容比较容易，所以，同角三角函数的基本关系式的 探索以及习题的解决，甚至是一题多解都可以放手让学生独立探究完 成，即由学生自己把要学的知识发掘出来 ，并用以解决新的问题。必 要时，教师可以强调以下几点：(1)同角是前提.(2)关系式的适用条 件.(3)化简题的常用方法.(4)怎样优化解题过程. 教学设计 一、 问题情境 教师出示问题:上一节内容,我们学习了任意角a的三个三角函 数及正弦线、余弦线和正切线，你知道它们之间有什么联系吗？你能 得出它们之间的直接关系吗？ 、建立模型 在角a的终边上任取一点P(x,y),它与原点的2 2x yr2 在角a的终边上任取一点P(x,y),它与原点的 2 2 x y r2，即 距离是r(r0),如 图1 :则角a的三个三角函 数值是 y x * y sin ;cos ;ta n r r x 引导学生通过观察、分析探究：由勾股定理知?2 2 sin cos推导同角三角函数关系式 引导学生通过观察、分析探究：由勾股定理知 ?2 2 sin cos sin tancos sin tan cos 匚y x x r 从而获取下述基本关系：(1)平方关系：sin2 cos2 1 (2)商数关系: tan - x 探究同角三角函数关系式的适用条件 问题1 : sin2 cos2 1成立吗？ 问题2 :在商数关系tan -中， 是任意角吗？为什么？ x 引导学生在模型中找反例，学生很容易举出，例如 45°, 300，则 sin2 cos2 ( 2)2 ( 3)2 5 1，问题1不成立。在问题2中，x 2 2 4 不能为0,则模型中，p点不能在y轴上，故 一k ,k z。 2 自然界的万物都有着千丝万缕的联系 ，只要有一颗善于发现的 心，也许每天都会有新的发现。刚才我们发现了同角三角函数的基本 关系式，那么这些关系式能用于解决哪些问题呢 ？ 三、 同角三角函数的运用 同角三角函数的依据就那么两条公式， 但公式的运用就非常丰富 多彩，所以，我们要通过做一道题就会做同一类型的题，学会对问题 的反思。通过改变题目的条件，培养学生的数学思维能力，可以使学 生充分发挥自己的潜能；创造性地解决新情境下的问题，使学生在实 际情境中获取和构造数学，而不是机械地去复述数学。 例1:已知sin 1,且是第二象限角，求角 a的余弦值和正 2 切值 解：由 sin2 cos2 1求得 2 cos 3 则 cos 3。又是第 4 2 二象限角，所以，cos tan sin 43 2 cos 3 有部分学生在“ cos2 3 — 4 则cos 3 2 ”中很容易直接开方， 忽略了负数的情况。在求值过程中，若能避免直接开方的应尽量避免。 这问题是基本关系的简单运用，可让学生独立去完成并在黑板板书， 以便规范解题步骤，更重要的是要引导学生题后反思。 反思1:若没有条件“是第二象限角”，怎么做？这时候就要 对分第一，二象限讨论了。 反思2 反思2 :已知tan 2，求角a的正弦值和余弦值。这时候，问 题就没那么好解了。 由tan 也得,cos2 彳 、55 cos 1 , 由tan 也得, cos 2 彳 、5 5 cos 1 , cos 5 sin 2cos 。代入 sin2 是第一象限角时， cos 2 cos ,sin 5 若是第二象限角时， cos .5 2 5 ,sin 5 5 由平方关系求值时 ，要涉及开方运算，自然存在符号的选取问题。 如果题