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最新高中语文《氓》教案优秀范文 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.下面是小编为大家收集的《氓》教案,希望你们能喜欢. 高中语文《氓》教案优秀范文一 课文: 氓之蚩蚩,抱布贸丝.匪来贸丝,来即我谋.送子涉淇,至于顿丘.匪我愆期,子无良媒.将子无怒,秋以为期. 乘彼垝垣,以望复关.不见复关,泣涕涟涟.既见复关,载笑载言.尔卜尔筮,体无咎言.以尔车来,以我贿迁. 桑之未落,其叶沃若.于嗟鸠兮,无食桑葚;于嗟女兮,无与士耽.士之耽兮,犹可说也;女之耽兮,不可说也. 桑之落矣,其黄而陨.自我徂尔,三岁食贫.淇水汤汤,渐车帷裳.女也不爽,士贰其行.士也罔极,二三其德. 三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣.言既遂矣,至于暴矣.兄弟不知,咥其笑矣.静言思之,躬自悼矣. 及尔偕老,老使我怨.淇则有岸,隰则有泮.总角之宴,言笑晏晏.信誓旦旦,不思其反.反是不思,亦已焉哉! 教学目标: 1、学习《氓》作为叙事诗的特点,关注诗歌的细节描写. 2、掌握 比兴 手法. 3、把握人物性格特点,深入挖掘文本. 课堂安排:学生自主探讨,教师适当点拨. 第一课时: 一、导入,然后教师朗读课文. 二、学生自由读一遍,不清楚的字音查字典,然后齐读两遍. 三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充. 四、请学生复述这个故事. 五、这是一首叙事诗,诗歌总共六个章节.设问: 1、能否删去诗歌第三第四节? 这两节记叙很少更多的是抒情和议论.删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响,但会使女子的形象没有那么丰满,削弱氓和女子性格特点.(第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位,告诫年轻姑娘吸取教训.第四节是女子痛斥氓的负心行为.) 2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置? 不可.此处用了 比兴 手法 ①在叙事中插入比兴句,使叙事暂时中断,这样就避免了叙事的平铺直叙; ②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用,读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满,因此,叙事的线索似断实连; ③诗的前半部分写婚前,后半部分写婚后,中间的第三第四节起到过渡作用. 第二课时: 一、《诗经》中有 桃之夭夭,灼灼其华. 桃花常用来比喻年轻女子的美貌,然而这篇文章用桑叶来比喻女子,为什么不用桃花呢? 后文有斑鸠吃桑椹,以此来暗喻女子为爱情而痴迷. 女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌,在途中她刚好看到了桑树,触景生情. (以实景起兴的例子,在《诗经》中是屡见不鲜的,如大家熟悉的 蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方 就是以眼前实景为发端起兴的.) 二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆,痛斥男子的负心,抒发了怨愤的心情.可是有一句话似乎多余,至少用在此处显得突兀. 淇水汤汤,渐车帷裳. 诗歌中共有三次提及 淇 水.找出来并分别说说用意. 第一次写淇水, 送子涉淇,至于顿丘 ,这里的淇水应该就指河名,反映姑娘对氓的情谊,依依惜别之情见于行间. 第二次写淇水, 淇水汤汤,渐车帷裳 ,回忆嫁时的情景,也以打湿车上的帷幔来喻自己的择婿不慎. (这里也可以说是女子回娘家又路过淇水.淇水汤汤来衬托渲染女子孤独无助,内心悲愤极不平静.) 第三次写淇水, 淇则有岸,隰则有泮 ,这就是一个比喻的用法,就是说,做什么都要有个限度的意思. 三写淇水正为我们提示了女主人公思绪的轨迹. 三、概述诗歌中男女主角的性格特点. 氓:乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反复 女子:纯真、热烈、勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 四、有人称《氓》是 中国第一弃妇诗 ,也有人认为这不是弃妇诗.请说说你的看法. 1、这是弃妇诗.氓之前渴求和女子结婚,后来却 士贰其行 , 至于暴矣 .氓从内心里背叛女子,抛弃女子,从肉体上摧残女子,所以这是一首弃妇诗. 2、这不是弃妇诗.《氓》中的女子并没有被赶出夫家,而是主动与男子决绝.面对氓感情上的冷淡,女子没有哀求乞怜,主动修好,她的内心经历了一个矛盾斗争的过程:伤痛悔恨 深刻反思 总结教训 毅然决绝. 《氓》中的女子是不满丈夫对她感情的冷淡、变心和家庭暴力而主动离开夫家的,既然是主动离开,那么何来 弃妇 之说呢?如果把她定性为弃妇,那是对女性反抗男权社会、追求女性独立的可贵精神的一种否定,也在无形当中削弱了对氓的批判力量,因此,不能将《氓》定性为弃妇诗. 高中语文《氓》教案优秀范文二 一、指导思想 本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌,从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头.本课指导学生了解《诗经》,使学生在熟读背诵的基础上,分析人物形象,领悟