荷塘月色优秀教案..pdfVIP

荷塘月色 朱自清 一、教学目标 1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言 二、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、 语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学过程 第一课时 （一）导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？ 是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为 “表现了 我们民族的英雄气概 ”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天 学习他的代表作品《荷塘月色》 ，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的 复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。 当然，教学 重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 （二）板书课题： 作者、写作时间地点，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 （三）作品结构分析 教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第 1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。 （心境： “颇不宁静 ”） 第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段 写流泻的月光，塘中的月色。 第6段 写荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的） 第 7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 显然，第 1段是 “引起 ”；第2—6段是 “主体内容 ”（写景状物）第7—8段由现实而 思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第 1段）写 “观荷缘起 ” （情）第二部分（第 2—6段）写 荷塘月色“ ”（景）第三部分（第 7—8段）写 “景 中人 ”（情） （四）行文线索 从以上结构分析， 可体会到全文写景是为抒情服务， 而贯穿全文的是一条， 前后 心情变化的思绪线索。 情—景—情，这正好像一条经线， 而对荷塘景色的描写犹 如一条纬线。 因此，本文有两条线索，一明一暗。 明线：游踪 （带上门—— 荷塘上的月色 —— 月色下的荷塘 —— 江南旧俗 —— 回家） 暗线：情感 （心中颇不宁静—— 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁 —— 思乡愁 —— 不宁静） （五）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 文眼：心里颇不宁静 脉络：心里颇不宁静 —— 觉得是个自由的人 —— 我什么也没有 —— 想起采莲的事 分析思想感情： 对黑暗现实不满 —— 寻求超脱、不肯同流合污 —— 回到现实 —— 对美好追求的寄 托 ‖ ‖ ‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 （六）语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句 这几天心里颇不宁静“ ”。 起笔的目的是什么？ 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明 作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白（ 路上只我一个人“ ……这是独处的妙处 ”） 此段抛开了写景， 是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者 痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这 “情 ”离不开 “景 ”，正是在那幽僻 路上，抒发 独处“ ”之情。 （七）布置作业： 重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点